探究微课在小学语文低段识字教学的有效应用

（重庆两江新区民心佳园小学校，重庆 两江新区 401121）

引言

随着我国教育改革逐渐深入推进，教育领域一直在探索突破传统教学模式的新型教学方法，以切实激发学生的学习积极性，促使其自主学习并促进其能力的全面提升。互联网信息技术的飞速发展是新世纪的时代优势，教育界也在积极开发互联网技术在教学实践中的价值，将微课引入课堂便是一个良好的尝试。面对认知能力较弱的小学低段学生，语文识字教学起初会面临诸多困难，而将微课引入其中便能有效化解种种阻碍，从而真正提高学生的语言文字地运用于表达能力。

一、将微课纳入小学低段识字教学能够产生的现实意义

（一）降低知识的抽象性与难度，有效激发学生的学习兴致

传统的识字教学往往囿于单一灌输的教学模式，而对尚未具备强大认知与思维能力的小学生而言，此种方式会致使其产生畏难情绪与抵触心理。因此将微课引入小学课堂能够为学生呈现生动直观的教学画面，有效降低了文字知识的抽象性与难度，且迎合了学生活泼好动的心理特点，极大激发其学习兴致，使其在享受乐趣的过程中习得知识。

（二）有利于切实提升学生的识字能力，为其人文素养奠定基础

微课作为活跃课堂氛围、优化教学品质的积极尝试，其以多种手段向学生展示知识的形成过程与逻辑，而在小学识字教学中，便能够向同学们呈现汉字的演化历程，使其理解汉字的认知规律，此种方式适应了学生特定阶段的认知水平，又能够使其把握汉字的特点，有效提升其识字能力，使其深刻体会与感受汉字的博大精深与魅力，为其良好的人文素养奠定稳固基础。

二、将微课引入小学低段识字课堂的可行性路径分析

（一）将识字微课有效渗透到学生的课上与课余时间

微课作为在互联网信息时代的一种新型教学方式，是教师通过专业的录屏设备制作的课程视频，此种方式突破了传统单一的教学方式，也有效克服了小学低段学生注意力相对不集中的特点，利用较为新奇的手段吸引其全程融入课堂之中，极大提升教学效率与品质。将微课引入小学识字教学中，教师可以将汉字的字音字形录入视频中，利用丰富的视频动态效果为学生展示字音字形的变化，从而增强学生对汉字的记忆，使其又快又准确地辨识文字。除此之外，因视频是可以进行广范围传播的媒介，学生便可以方便随时进行回看视频加深学习。为此，教师可以将视频通过微信群等社交平台传给家长，使学生在课后学习时能够方便复习。将微课渗透至学生的课上与课后时间，为其学习汉字提供方便有效的途径，从而切实提升其语言文字能力。

（二）利用微课形式创建丰富的识字教学场景

微课本身作为生动直观的形式，有效降低了汉字学习的抽象性与难度，能够激发并保持学生学习的热情，为了进一步增加学生在汉字学习中的乐趣，教师可以利用微课打造更加生动丰富的汉字情境，使学生身临其境对汉字的字音字形进行辨识。将课文场景通过微课的形式进行还原，且在此过程中对学生进行汉字的教授。譬如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可以利用微课视频向学生还原课文情境，从而在展现情境过程中加入识字的内容，如在展现小鸭、小鸡在雪地烙下脚印时，在此为学生讲解“爪”字，而在展现青蛙冬眠时，向同学们展示“蛙”和“眠”两字准确的读音与字形。通过上述此类方式，使学生在文章情境中认识汉字，并有效提升识字的效率与准确性。

（三）在微课展示中，为学生提供充足的讨论表达空间

学生与教师在课堂中的互动对学生的学习效果而言至关重要，在新课程标准改革下，教师要全面突破传统单一的灌输式教育，归还学生学习主体地位，使其拥有充分的表达空间，尤其对于想象力丰富与极强表现欲的小学生而言，讨论与表达能够极大激发其学习热情。因此，在识字教学放映微课时，教师通过微课向学生展现字音字形变化时，需要时刻注意学生的表情与心理变化，给予其一定时间充分表达想法，或教师在讲授过程中，主动向学生提出开放性问题，譬如，可以提问：“同学们看到这个字，能想到哪些音形相似的字呢”，使学生深入思考，在此过程中加深学生对汉字的记忆与辨别。

三、结语

总而言之，微课作为新课程标准改革与互联网信息技术结合的有益尝试，对教学实践与学生能力提升能够产生关键意义。对于小学低段的学生，微课迎合了其活泼好动的心理，并有效消解了其在识字过程中面临的各种困难，对其语言汉字能力的提升具有极大意义，因此微课应成为各学科教学活动中更广泛的应用。