探讨信息技术和小学英语学科教学融合的实践

陈伦伦

（山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校大观校区，山东 潍坊 261000）

在小学英语的教学中，发现小学英语教学存在一些问题，比如老师运用教学工具单一，只会运用黑板写板书，老师领着读，学生跟着读。老师要求，学生默写、死记硬背。老师提问，学生回答。而课堂中运用英语教学的机会并不多，更别提锻炼口语表达了。如果将信息技术引入到课堂中，打破原有老旧模式，会给人耳目一新的感觉，吸引学生参与其中，凸显学生的主体地位，利用信息工具，结合整个背景现状，会让学生都动起来，动脑、动嘴、动眼，打造一堂堂生动的英语教学课程，提高教学质量。

一、多样信息化时代背景下的小学英语发展的需求

小学英语教学有其独特的属性,学生不仅要掌握基础知识，还要多听、多练、多读、多写，要从兴趣出发，掌握语言技能，并且运用到实际中去。

首先，小学生年纪小，盛行活泼好动，而我们的汉语拼音和英文字母有很多相似之处，但也有很大不同。如果学习过程中没有能够集中注意力，则会给小学英语教学造成一定难度。不仅学生要认真听讲，而且能够有兴趣的参与其中，有着更强的思考、实践能力，才是英语教学的初衷[1]。

其次，提高记忆力、理解力以及提高兴趣，除了传统的教小学模式和教学工具之外，依靠多媒体网络技术的日趋成熟，这就为课堂教学工具现代化提供了技术基础，充分运用多媒体提供的多样化界面，情景再现，在情境中学习、互动，营造活泼有趣的学习氛围，才能够提高教学质量。

二、信息技术与创新教学方法结合的具体措施

（一）加强多种感官体验,有效激发和培养学习兴趣

根据实验结果证实，人类的信息获取绝大部分来自视觉，另外部分来自听觉，而多媒体信息网络技术既则能够提供视觉、听觉等多重感官信息，并且可以吸引学生自己动手、动脑。利用信息技术工具，将类似电视机等所具备的试听功能与计算机相互融合，通过人机协作，刺激多重感官从而获得信息量、知识点，更能够激发学生学习兴趣，培养思考、动手、观察能力，由被动变主动、由死板变得活学活用，自主意识增强，培养主动学习的意识。

在小学英语课程利用信息化技术授课的过程中，教师除了利用先进技术手段展示学科内容、知识点外，还要注意信息与教学资源整合，而且要投入情感在其中。凸显以学生为主体的地位，教师则是需要引导、培养和激发的功能。教师需要耐心的示范并指导，明确目标和要求，鼓励并鼓励学生的参与操作，而教师则根据课堂学生反馈的问题进行示范和解答，反复实验操作、举一反三，这样才可以达到信息现代化与教学资源整合的目的[2]。

（二）贴近实际场景,培养学生的学习兴趣

众所周知,培养学生学习英语，最终是为了能够听、说、读、写以及运用到实践中去。所以实际生活中场景的英语运用是我们的最终目的。运用现代教学技术为培养学生的英语思维、实践能力起着很大的作用,这就成为在小学英语学习阶段创造了非常好的学习条件.运用多种现代化的技术工具，模拟学生学习英语的近实情景,对培养学生的思维及习惯起着重要作用。现行很多的英语教材及内容都符合我们的生活和学习的现状，并且配有大量不同的图画、插画、折纸等用来描述、呈现。而如哦运用多媒体信息技术工具，则可以将这些不动的资源演绎接近于实际生活中活的情景再现，将实际的情景引入到课堂中，更加生动，会配合学生的好动活泼的性质，让书本上的内容走进生活中，身临其境的直观教学方式帮助学生增强记忆力，加强英语运用的思维，也为师生间、学生间的英语交流增加机会。

（三）搭建交际平台,活跃气氛，保持有效沟通

《全日制义务教育英语课程标准》提出，小学英语培养兴趣为第一位。只要让学生有兴趣、愿意参与其中，才会愿意学。多媒体、多元化的信息技术手段，将动、静集合，将虚拟与现实结合，将工具与教育资源结合，生动的再现情景，具备听、说、读、写、玩、演的各种功能，更符合现在小学生的期待和要求。更能够提高小学生学习的兴趣。而老师应充分运用电子信息工具，为学生搭建沟通的平台，充分锻炼学生的信息沟通能力，锻炼多听、多说、多练的平台，听的越多、新鲜的内容越多，信息量就越大。说者与听者之间胡同信息便是交际，搭建这个平台就是疏通信息。因此,搭建多样的信息传递及交流平台在英语教学中起着举足轻重的作用。降低抵触、焦虑心态造成的学习阻碍，而不是一提到英语，学生只记得韩梅梅和李雷，脑海中应浮现更多实际生活中的场景以及充分理解内容含义，更多的运用到实际[3]。

结束语：

小学英语的教学是重要的学科门类，对小学教育起着至关重要的作用。只有将现代信息多媒体技术工具结合教学资源，进行创新实践，才可以激发学生的学习兴趣，激发更大的动力进行学习、沟通、运用。才可以活学活用。将授课方式、观念等进行改善、创新，从而使得小学英语的教学水平不断提高、才能满足现状的发展。