浅析小学数学教学中发展小学生数学思维能力

吴珍

（南昌师范附属实验小学红谷滩分校，江西 南昌 330038）

在当前数学教育教学大纲中明确的规定，在小学数学阶段应当不断培养学生的数学逻辑思维能力，拓宽学生的知识面，使他们能够自主的开展数学学习，并且具备一定的创新能力。为解决这个问题，需要数学教师在教学过程中使用新的教学方式，打破原有的教学手段，激发学生学习兴趣，以此使学生能够更加主动地参与到数学学习过程中来。

一、培养学生数学思维能力重要性

（一）解决问题能力

数学作为一门基本科目，在生活中具有广泛的应用空间，不管是家里吃饭添加碗筷，还是商品交易，都需要利用思维能力提高学生解决问题的能力与效率。在这时可以将生活问题与数学模型进行结合，以此解决生活中所遇到的各项问题。因此不断培养学生具备数学思维能力，对学生日后生活与工作都具有着重要意义。比如在观看猫和老鼠这个动画片中，啄木鸟会使用三角函数计算出切割角度，而正好砸晕了要吃掉老鼠的小猫。这虽然是一个卡通动画，但是却包括了利用数学思维解决实际问题的重要性[1]。

（二）逻辑思维能力

数学作为一个理性较强的学科，具有严密逻辑性，需要不断培养学生数学思维，以此使学生在日常生活中形成严谨的做事态度，在学生遇到问题后会主动的分析在问题中不同要素之间所存在的联系，随后找到解决方式。利用逻辑思维可以帮助学生在遇到问题时跳出思维困境。

（三）培养学生数学学习兴趣

学生具有良好的数学思维，能够更加快速且深入的理解在计算过程中所含有的逻辑关系，以此体验到数学学习乐趣。培养学生学习兴趣，作为学生进步的基础，兴趣也是学生最好的教师。在学生学习过程中，能够对数学充满兴趣，以此提高学生的学习质量。

二、培养学生数学思维能力的主要方法

（一）运用多媒体软件将数学思想渗透其中

在小学学习阶段培养学生数学思维能力，必须采用寓教于乐的教学模式，利用网络平台或者多媒体软件，对有趣的数学内容进行收集，通过这种方式可以帮助学生解决实际问题。比如可以将动画片中与数学知识有关的部分剪辑下来，在课间或者课前播放给学生。通过这种方式，可以使学生的学习压力得到缓解，同时也能使学生在观看动画片过程中感受到数学的重要性与实用性[2]。

（二）套购方式强化数学模型

操作方式与类比方式有一定的相似性，主要是根据两个对象或者两类之间的相似方面。通过这种方式，可以帮助学生解决数学问题，通类比思想学生能够发现新问题，在得到结论后，虽然具有一定的偶然性，但是却能为学生对该问题深入研究指明方向，并且提供思路，最终帮助学生解决问题。在小学数学教学过程中，教师应当从数量，关系，结构特点，思想内容等多个方面进行类比教学，并且将教学思想渗透其中。不仅如此套购加法交换律在教学中的应用，使得教学更加简便。通过这种方式，不但有利于帮助学生对知识进行进一步巩固，同时学生也可以利用数学模型进一步解决实际问题，帮助学生在后续过程中对模型进行深入的研究与学习[3]。

（三）逆向思维方法

在发散式思维过程中，逆向思维是其中一个基本特点。他已经可以从学生具备的思路出发反向思考。通过这种方式，可以解决问题中的连接性、突变性、阶段性，克服思维的惯性特点，因此这也使其具备的主要优势。首先需要克服思维中所具有的保守性，不断拓展逆向思维，在应用过程中可以帮助学生更好的解答应用题。比如可以利用这种思维方式，利用已知的条件还原出潜在条件，利用还原条件继续进行解题，通过这种环环相扣的方式最后解答问题[4]。

（四）联系生活创设情境

在学习数学过程中，学生对数学缺乏兴趣的一个重要原因，就是数学是一个具有较强逻辑性与严谨性的学科，学生对于这种学科很难产生兴趣，因此可以利用创设生活情境方式，激发学生的学习兴趣，同时学生也可以利用掌握的知识，解决实际问题。为了不断培养学生具备更好的数学思维，可以利用学生日常生活与数学内容相联系的方式，在情景中可以帮助学生意识到如果利用这种方式解决问题，那么就会给生活带来极大的好处，因此也可以帮助学生养成利用思维数学思维解决问题的好习惯。除此之外，在数学课堂教学过程中，利用联系生活情境方式，可以帮助学生更好的去理解数学解题方法和利用生活经验与常识去体会数学问题。比如在学习三角形具有更好稳定性这部分内容时，如果将三个磁扣平行放置，那么就难以稳定住挂图，学生通过自己动手实验可以发现，利用三个磁扣能够组成三角形，而在这时可以更加稳定的挂住挂画。

结束语：

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生数学思维能力是一项重点内容，在这时需要充分利用互联网资源与多媒体激发学生学习兴趣，同时还需要利用套购方式，使学生可以自主地利用数学模型来解决实际问题，并且利用逆向思维方式，使学生感受自主解决数学问题后所带来的成就感。除此之外，利用创设情景方式拉近数学与学生之间的距离，让学生亲身感受到数学所存在的意义与作用，所以作为教师，需要从学生的认知水平出发，根据学生的学习需求来设计出相应的教学活动，以此激发学生的学习潜能，培养学生具备良好的数学思维能力。