浅谈小学数学探究式课堂教学模式

刘芬

（进贤县白圩乡中心学校，江西 南昌 331700）

为了全面、有效的提升课堂教学质量，新的课程改革中要求小学教师把培养学生的探究式学习方法放在重要的位置，注重培养学生学习知识的相关能力以及学生的情感，使得教学得到全面性的有效提升。小学数学这门课程占着相当重要的地位，同样探究式数学学习技能的培养也尤其重要，它不仅仅表现在学生的自主解题能力上，还表现在学生运用基本方法来分析和解决问题上。为了提高小学阶段数学综合水平，小学数学教师应当全面提升自己的综合素质，创设合适的探究式课堂模式，从而实现高效的小学数学探究式课堂教学，提升学生的核心素养。

小学生的可塑造型非常的强，所以这个阶段是培养小学生核心素养的关键时期，同时，培养小学生的数学学习能力也是很关键的。小学教师为了提高学生的综合素质，让学生的数学学习能力和数学思维能力得到提升，所以在教学过程中，在对数学知识的传授过程中，还要将数学的核心素养慢慢的渗入到里边去。这样就可以为以后的小学数学学习打下坚实的基础。

一、小学数学教学探究式教学模式的意义

（一）打破传统的“满堂灌”教学方式

现在还有很多教师为了完成教学任务依然采用老式的教学方法，整堂课基本上都是老师在讲述，教学方法也是机械性、重复性的，采用单向灌输的教学途径，在教学过程中太多的关注学生的学习成绩，忽略了学生学习能力的发展。探究性课堂教学模式正好可以弥补这一点，它可以对小学学生的能力以及身心发展起到起到很大的作用，同时，还会充分兼顾到应试效果，可以更大的提高学生的小学数学综合素养[1]。

（二）小学数学探究式课堂教学模式可以积极调动起学生的学习热情

探究式课堂教学方式有一大优点就是可以锻炼学生的参与性。小学阶段的学生有很多学习任务，都需要通过别人的指导才能完成，但是随着教育的改革，越来越多的要求他们提高自身的学习能力和参与能力。而探究式课堂教学模式可以弥补这一点，它能让学生将被动学习转化成主动学习，可以提高学生的学习兴趣，从而使得小学数学课堂上更具有活力。

（三）探究式课堂教学模式可以提升学生的数学综合素养

小学阶段的数学综合素养包括情感、知识、能力等方面的内容。探究式课堂教学模式可以对小学生的思维、合作能力进行培养，而且还会强化他们的理解以及记忆知识的能力。让学生在学习中慢慢学会与别人合作，培养合适的情感，从而提高自己的综合素养。

二、小学数学探究式课堂教学模式的运用

（一）积极转变观念，突出学生的主体地位

课堂教学设计是深入开展小学数学教学的重要前提。为了实施探究式学习，教师需要精心的设计自己的教学活动，在活动中穿插合适的教学内容，慢慢的抛弃传统的教师直接式讲解。为了引导学生学习小学数学中的重难点内容，教师需要在教学设计中偏重于学生自主学习和自主思维的培养，以及适时适当的去指导学生设法自己独立完成的学习环节。

（二）提供学生合作平台，搭建探究式教学活动载体

小学教师为了给学生提供深入学习活动的保障，需要将载体和平台的关系处理恰当。第一，教师需设置专门的学习小组来适应探究式教学模式，在合作探究过程中找难点，合理采用小组帮带的效果。第二，教师需要对小学数学教学活动中的教学重难点以及教学目标进行改革创新。可以设计成思考题的方式，因为这种方式既存在于内在线索，也能引导学生自主完成整个探究学习过程[2]。

（三）适当开展相互合作的学习模式，对集体学习知识进行集聚

在小组合作学习过程中，小学生应深入分析教师设置的思考类题目。整个过程可以分为，小组内每个成员的独立分析，小组之间汇报交流，小组之间进行研讨和点评，最后教师对学生的学习答案进行完善。而在整个过程中，教师需要熟悉每个学生的学习进度，充分的了解班级数学的学习状况，及时帮助学生清扫学习中遇到的思维障碍，然后指导学生找到思维技巧，最后进行集体整合，找出小组中出现的共同问题。在整个过程中，既让学生学习到了小学数学知识，同时还提升了学生自主攻克难题的学习能力，可以达到双赢的效果。

（四）补充和完善交流汇报 学习效果得到增强

探究式课堂教学活动结束后，教师需要做深一步的甄别和提炼。教师可以安排每个小组分别进行汇报和交流。当一个小组汇报时，其他小组需要对他的汇报进行补充，取长补短。教师在整个过程中可以把主动权全部交给学生，让他们对自己的学习成果进行自我完善。这样，他们就会通过互相点评、发言、完善之后得到自己最佳的答案，最后教师在对他们的结果进行完善、总结。探究式课堂教学活动会使得学生在整个过程中运行的很顺利，学生在自主学习的同时，可以加深对知识的印象还可以锻炼自己的学习能力[3]。

结束语：

这种小学数学教学探究式学习模式，在教学活动运行时，起到了很显著的学习效果。这种方式可以使课堂呈现出生机勃勃的情景，打破以往的沉闷课堂，变成充满活力的教室。学生由以前的单向接受知识慢慢转变为积极主动的参与到小学数学学习中，充分的调动起了小学生对小学数学学习的兴趣。同时还促进了小学数学教师的教学能力。它还可以培养学生的相互合作学习习惯，让他们养成了探究讨论以及相互合作的学习习惯，而且还会对学习效果进行自我完善。