幼儿园对幼儿的礼仪礼貌养成策略

谭勇

（重庆市万州区鸡公岭幼儿园，重庆 404100）

一、幼师以身作则为幼儿提供参照依据

幼儿阶段的孩子年龄比较小，对外界很多事物持有新鲜感的同时具有极为强烈的探索精神，不仅如此，在此阶段的幼儿学习及效仿能力都非常之高。身边的人事物都是幼儿模仿学习的对象，这也充分说明了在幼儿期间对幼儿礼仪礼貌进行培养的必要性。幼师与教师在工作职责上几乎是一致的，对教学对象而言不仅是知识传递者与授予者，更是正面积极的引导者。由于幼儿心智发育尚未成熟，欠缺对礼仪礼貌正确的鉴定标准，所以，幼师在培养幼儿礼仪礼貌策略上，首先应当以身作则，从教师自身做起去发扬与展现优质的礼仪与礼貌，以问好为例，这是很多幼师培养幼儿礼仪礼貌的切入点，但往往这种问好仅局限在幼师与幼儿之间，幼师与幼师之间似乎规避了这种礼仪，以一种共识的态度去认为礼仪礼貌培养是针对幼儿而非幼师本身，这种状态很容易将幼儿的礼仪礼貌行为代入形式化，发生在学校时介于教师的监督和环境要求，能够配合教师自主进行问好，但走出幼儿园后便省略了这种礼仪与礼貌。所以，教师要想真正意义上透过自身来为幼儿提供良好礼仪礼貌的参照依据，必须自己也加入其中，将良好礼仪礼貌行为内化，而这种实践落实方式更能从根本上杜绝礼仪礼貌培养过程中的形式化和理论化，即知道如何保持礼仪和礼貌，但不去作或根据条件去做，使礼仪礼貌的行为变成一种表演，没有内化到幼儿的真实性格与生活当中。

二、让幼儿理解礼仪礼貌的必要性

在对幼儿进行礼仪礼貌培养过程中，往往礼仪礼貌培养是作为一种策略目标去对待的，或者说是一种教学任务更为恰当。但是“任务”完成的好坏以及教学目标是否达成需要一个验证指标去评价，但显然，当前幼儿园在幼儿礼仪礼貌培养上缺乏有效的验证指标，故而无法很好、有说服力的去证明幼儿在该养成策略的影响下具备了良好的礼仪与礼貌。换句话说，仅透过幼儿的表象是很难确定幼儿是否具备良好的礼仪礼貌，古语有句“鹦鹉学舌”，这句话在幼儿礼仪礼貌培养上是一个极为普遍的问题。特别对于那些听话和愿意配合幼师引导的学生而言，仅从幼儿的外在表现上可能会认为他是有礼仪讲礼貌的好孩子，但实则细细询问幼儿这些礼仪礼貌行为的出发点是什么？为什么要这样做？它的用处和价值在哪里时，往往幼儿自己也说不清道不明，只是一味逢迎幼师的教学安排去照做，而这种现象显然是不符合礼仪礼貌具备标准的。

由于幼儿年级小，看待事物与理解方式具有直观化特点，所以，以理论的方式去讲解礼仪礼貌的用途与价值，一方面幼儿不易理解，另一方面，这种逻辑性很容易使幼儿感到枯燥乏味，丧失学习礼仪礼貌的积极主动性。幼师可以先对礼仪礼貌培养项目制定出一个计划，先将礼仪礼貌分成三个类别，语言类、行为类、思想类。再根据环境的不同对三个类别进行细化，如校园中语言、家庭中语言、生活中语言、请求帮助时语言、给予帮助时语言等，然后通过情景再现的方式邀请学生进行模拟，为了体现出具备礼仪礼貌和不具备礼仪礼貌的表现差异以及给人的不同感受，幼师可以对学生进行分组，1组学生按照礼仪礼貌要求去进行模拟，2组学生按照自己原本的方式进行模拟，然后让其他同学对两组模拟表现做出评价，评价内容包括：哪一组令你的感到开心愉悦；你更希望加入到哪一组；从中受到了哪些帮助等等，让学生从模拟实践中去换位思考，通过强烈差异的对比和真实感受去了解礼仪礼貌的好处是什么，从而认识到礼仪礼貌的必要性。

三、布置礼仪礼貌方面的作业内容

讲文明，懂礼貌需要从小抓起，上述两个策略方式更加倾向于从幼儿学习主体的身份去制定，比较重视幼儿的个人感受，强调幼儿礼仪礼貌养成过程的自主性。但是理念的美好并不意味着执行过程顺利和结果理想，毕竟幼儿阶段的孩子无法脱离爱玩的天性，在自我修养提升过程中一旦缺乏约束将意味着失去了一层保险。所以，幼师在培养幼儿礼仪礼貌过程中除了发挥教师引导身份，教导身份同样重要。教师可以针对礼仪礼貌的养成为目标为幼儿制定相关的任务，一方面为幼儿执行礼仪礼貌指定一个明确的方向和抒发渠道，另一方面在倡导自主学习的基础上保障幼儿能够得到礼仪礼貌养成上的相关锻炼。

在礼仪礼貌任务安排上，幼师可以从两个方向着手，首先，幼师可以从完善的方向着手，即发现学生存在的礼仪礼貌问题后，围绕这个问题为核心去策划课后任务。另外，幼师也可以按照循序渐进的方式，逐渐深入，从简到难去落实课后任务，如每天早晚刷牙洗漱、完成刷碗一次、服务家长一次、帮助同学一次，每一个任务后面需要有被帮助人的签名，以打卡的方式去完成任务，相互监督。

结束语

通过文章的探讨了解到，尽管幼儿礼仪礼貌养成备受重视，但是随着时代的发展与社会的进步，在教育改革背景下回顾以往的教学策略会发现很多的不足。针对幼儿园对幼儿礼仪礼貌养成策略，本文秉着完善的角度去进行了分析探讨，总结出部分存在的问题，之所以存在这样的问题主要在于普遍幼师过于重视礼仪礼貌的培养效果，从而忽视了礼仪礼貌在幼儿内在层面的培养。为了使提高幼儿园礼仪礼貌养成质量，让幼儿除肢体和语言外，从内心上去理解和认同礼仪礼貌，重视幼儿学习主体身份是非常重要的。对此，文中结合问题提出了相关养成策略，希望能够为相关领域提供一份有价值的参考资料。