论学生审美情趣在语文课堂教学中的培养

郭思然

（商丘市睢阳区教师进修学校，河南 商丘 476000）

《语文课程标准》指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美诸方面的和谐发展。现有语文教材的内容都是经过全国语文教育专家精心筛选且适合青少年阅读学习的优秀文本，这些文本思想健康，内容丰富，文质优美，传播的皆是满满的正能量。学生通过这些文本的学习，能够培养自己的审美情趣，能够在学习中发现美感受美，进而再去追求美创造美。我们知道爱美之心人皆有之，有美的地方就有无穷的魅力，因此，教师应该充分利用语文文本自身的魅力，激发学生的学习的热情，培养学生的审美情趣。

一、利用文本，培养学生热爱美丽的大自然

热爱大自然是人类永恒的主题，而中职生正处在长知识长见识的重要阶段，对千变万化的大自然充满着好奇，而语文教材中的很多作品，以多情的笔触对绚丽多彩的自然风光进行了生动的描绘，语言质朴，文笔优美。它们从不同的视觉、不同的层次、全方位地表现了大自然的美，像风景如画《苏州园林》，春意盎然的《春》，人在画中游的《桂林山水》，一碧千里，翠色欲流的内蒙古大《草原》，而每一篇文章都让人心醉，令人神往。所以我们要不适时机地抓住作品中充满诗情画意的美，唤起学生对大自然的热爱，唤起学生的美感，进而陶冶学生的情操。

教师在课堂教学中，要充分利用大屏幕，创设情境，让学生耳闻目睹苏中园林的美丽如画，欣赏桂林山水的甲天下，以及风吹草地见牛羊的辽阔场面。以这些情境刺激学生的感官，让他们在学习中、欣赏中，体验美感受美，从而激发自己的创造力想象力。同时，在学习中，教师还要引导学生发表见解，写出感想和体会，以提高学生的语言表达能力和书面表达能力，全面提升学生审美素质。

实际上，美育是贯穿整个教育过程的一种方式。它寄情于山水，融美于心田。这是因为山川河流是祖国的象征。热爱大自然的人必然热爱自己的祖国，让学生在潜移默化中受到爱国主义的教育，把爱美之情升华到爱国之情。

二、利用文本，让学生知道什么是真正的美

在日常教学中，教师应该有意识地向学生灌输一些提高自身素质修养的常识，通过引导学生分析中外名著中的典型人物，比较他们的不同，这样既可以动之以情，又可以晓之以理；既可以褒扬真善美，又可以鞭挞假恶丑，将学生带到无限丰富绚丽的人生天地中。

在语文课本中，有很多童话和寓言作品，这些作品以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，歌颂人世间大爱大美，批判人世间的阴暗和丑陋。教学这类课文，教师要强化学生的无意注意，使学生深刻体验人物的内在意蕴，将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高辨别是非的能力。比如，教学《东施效颦》一课，可通过多媒体课件形象逼真地展现出东施的丑态，从而有效地帮助学生从内心深处懂得什么是真正的美，不能随波逐流赶时尚，不能跟着感觉乱攀比，在对比中培养学生爱憎分明的人生观。

三、利用文本，鼓励学生去发现美

对学生来说，由于受对事物认识及自身生活阅历的局限，往往不能透过纷繁复杂的社会现象发现生活中的美，教师的应该鼓励他们动心动脑，展开想象的翅膀，通过合理的推理判断，联系生活实际来培育他们对美的发现。比如，诗歌是文学语言的浓缩，是中华文化宝库中的瑰宝，因而，在诗歌教学中，教师就要重视学生想象力的培养，给学生插上想象的翅膀，从而发现美享受美。

在讲解晋代诗人陶渊明的《归田居》一诗时，教师是这样设计教学的：先让学生大声读两遍，再默读三遍，然后再回味一下，说一说每次读后的感觉一样吗？有没有什么新的发现？读完后，教师收到了意想不到的效果，学生争先恐后地说：我发现诗中描写的景色很美，美在哪里呢？诗中描写的田园风光美，早出晚归，虽然踏着晨露，披着月光，虽然劳累了一天，但在这恬静的夜晚，心情是愉快的，能说不美吗？这是一幅绝美的田野归耕图。另一个学生说：作者不是一个合格的农民，为什么这样说呢？诗中有两句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，如果精耕细作，合理密植，咋能让禾苗被荒草吃掉呢？所以我说他不是一个真正的种地人。面对学生这样的新奇发现，教师适时引导学生，告诉学生这位老农实际上就是诗歌的作者，介绍时代背景，说明他不愿做官的原因，来种地只是远离官场的尔虞我诈。这时又有学生说：我觉得诗人的这种做法不可取，这是逃避现实，他应该激流勇进，跟不正之风作斗争，尽其所能改变现实。课堂气氛异常活跃，学生在轻松愉快的环境中，展开想象，用美妙的语言去感悟诗人的情感，学生体会到了诗歌的意境美、艺术美、语言美。学生在品味诗中作者人生甘苦的同时，也培养自己发现美、拓展美，审视美的能力。

四、利用文本，激励学生去创造美

陶行知先生说过：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地，每个学生都有创造美的能力，尤其是在语文课中让学生创造美的能力更多，诸如写文章，记日记，搞论辩等。想要学生用优美的语言表达自己的真实情感，教师必须有意识的引导他们在杨善贬恶的同时加强思维的独创性，新颖性和发散性。

作文在语文教学中占有重要的地位，教师在作文指导过程中可以不失时机地进行审美指导，培养学生创造美的能力。在作文课上，教师可以引导学生模仿“童话”，通过拟人化、拟物化、科学幻想化、理想化、现实化等形式，编写童话故事，创造属于自己的富有童真童趣的童话世界。

口语训练也是创造美的另一种方式。在训练中要求学生语言美、仪态美、思辨美，这样让参讲的人创造出美的语言，让听讲者获得美的享受。作文语文教师，我们有责任有信心按照一定的审美教育，帮助学生发扬其个性美，起到点石成金的作用，使学生跳出家庭、学校的生活圈子，认识社会的真善美，接受美的熏陶，养成健康高尚的道德情操，为避免他们以后步入社会这个大熔炉中出现无所适从、盲目追求，从而偏离人生正确航道的危险。