论自主性课堂在小学美术教学中的构建策略

周菁

（江西省上饶市横峰县姚家乡黄道小学，江西 上饶 334300）

小学美术能够促使小学生自主探索和欣赏大自然的美，培养学生发现美的眼睛，还能借助生活中的物品使学生展开想象力，进行美的在创造，另外，还能让学生学会辨别美与丑，提升鉴赏能力与审美能力，对于孩子们的成长有着无与伦比的重要作用。长久以来，美术教育未能得到应有的重视，但近些年随着教育改革的提出，越来越多的小学开始有意识地提升美术课程的地位。学习美术需要给予学生较大的自由，但自制力差又是小学生的通病，因此小学美术教师需要通过构建自主性课堂，培养小学生的自律品质。

一、引导学生临摹画作，初步了解绘画技巧

想要进行自主创作，首先需要观察他人的作品，从中学习绘画技巧，当具备了硬实力后，才能够根据自己头脑中的想象和创意进行延伸与创造。临摹乃是仿照他人的作品来进行绘制的美术过程，它能够使学生通过“依样画葫芦”体会作者所使用的绘画顺序、色泽搭配技巧等，由于小学生理解能力有限，暂时还无法接受专业的美术知识，因此适宜采用临摹这种能够潜移默化地给学生传授知识的方法进行教学。最初，学生还不具备任何美术基础，因此可以让学生用白纸蒙在画作上，一笔一划地进行描摹，在能够模仿得形似之后，教师可以让学生将白纸取下，观察原画并自己进行复原，当学生能够将临摹做得活灵活现时，才可进行新画的创作。

例如在赣美版小学美术课本中，当学到“小餐桌”一课时，教师会让学生进行交流分享，谈论自己喜爱的美食种类，学生可能说起来头头是道，但对于某些复杂菜品却很难进行绘制，也不懂得如何将中国美食的形与色充分表达出来，为此，教师可以先提供一副关于餐桌上食物的简笔画让学生进行模仿，降低绘画的难度，同时为学生讲解关于美食的小典故，提升绘画过程的乐趣。

二、借物教色

色彩教学在美术教育中有着极其重要的地位，想要学生具备自主创造的能力，还需要让学生拥有认识和搭配色彩的能力。众所周知，在颜色词的构词法中，采用物品名字辅助命名乃是一种常见的方法，例如“柠檬黄”“天蓝”“熊棕色”等，因此借助实际物品来对学生进行色彩教学也符合教育规律，能够加深学生的印象。教师可以准备一系列不同的教学道具，例如常见蔬菜、水果、植物或是文具、日常用具等，并在课堂上让学生说出它们各个部分的颜色，纠正其中的错误，并告诉学生最准确的答案。如此，可加深学生印象，并能够让学生牢记不同颜色，还能使学生自主将色彩与物品联系起来，日后当见到相同的物品就能够联想到教师所传授的知识，反复夯实基础。另外，采用借物教色的方法还能激发学生探究的心理，使学生在生活和学习中遇到不同的颜色时能够积极主动地去探索，获得自主学习意识。

例如在赣美版小学美术课本中，当学到“涂涂画画”一课时，教师可以携带不同颜色的水果或者花瓣、积木等物品到教室，进行色彩教学，并让学生们拿出自己的水彩笔、书本等文具，指出上面的各种颜色，下课后鼓励学生在家中寻找不同的颜色，在下次课上与大家分享交流。

三、游戏化自主课堂

对于认知水平较低、不具备完善成熟的学习能力的小学生来说，将课程进行游戏化可吸引孩子们的兴趣，又能减少学生的学习负担。兴趣是最好的老师，游戏化的教学方法无疑是最佳选择。教师可以为学生安排不同种类的游戏，并将其与色彩和图案有机结合，例如，穿着白色衣服的学生扮演“白衣天使”，身穿橘红色衣服的则是消防员，蓝色衣服的扮演警察，绿色衣服的扮演军人。此外，还可先让学生说出自己最喜欢的形状，然后根据这些颜色让学生扮演不同的角色，例如喜欢月牙形的是月亮，喜欢圆形的扮演太阳，喜欢梭形的扮演游鱼。将课程游戏化能够提升其趣味性，并吸引学生的兴趣，使学生将全副精力集中于学习，从而提升学习效率，另外将美术元素与学生喜欢的事物结合起来，还能够加深学生的印象并引发思考。使用游戏作为课堂形式，还能方便对学生进行引导，把控课堂方向和进度，同时又给予学生最大的自由。

四、绘画练习

仅仅向学生介绍不同美术元素，学生的理解和印象可能还不够深刻，若是让学生自己来进行绘画，则能够使学生明白不同色彩的起源与搭配，并且了解不同形状的产生，从而初步培养学生的美术细胞。教师可以为学生准备多种颜色的画笔，以蜡笔为佳，因为蜡笔不同于水彩笔，它不会渗入纸张，而是停留在表层，因此不同蜡笔可以组合出不同颜色，方便学生了解色彩混合的相关知识。通过鼓励学生进行自由绘画，可以让学生在自行探索的过程中培养美感；此外，有条件的教师还可以准备一些颜料和不同形状的尺子、模具等，让学生进行自由创作，提升学生的创造力，同时培养学生的自主性。

结束语

美术教学能够提升学生感知与辨识色彩的能力，能够促进学生探索并认识世界，还能培养学生的美术基本素养，具有十分重要的意义，小学教师应当重视美术教育，并采取合适的策略构建自主课堂，提升学生的自学能力，培养学生的探索精神。