如何保障小学生数学学习的兴趣

万海燕

（江西省南昌县莲塘第三小学，江西 南昌 330200）

现阶段，小学数学教学存在部分问题，教师的教学方式比较传统，数学课堂较为枯燥，无法激发学生对于数学学习的积极性；教师在教学中无法体现学生学习主体性，学生在数学学习中一直处于被动接受数学知识的状态，对于数学教学的开展较为不利；数学教学和生活场景之间的联系较少，学生意识不到数学学习对生活的作用，处于比较迷茫的学习状态，影响学生对数学学习的积极性。教师要意识到数学教学中存在的问题，采取一系列教学改革措施，不断提高学生对数学学习的兴趣。

一、信息技术教学，提高数学课堂吸引力

随着信息技术的不断发展，数学教师要探索将信息技术教学运用于数学教学的教学方法，利用信息技术的直观形象的特点，使枯燥的数学课堂焕发生机，为刻板的数学课堂注入生命力，提高数学课堂的吸引力，从而激发学生对数学的学习兴趣。将信息技术运用于数学教学有多种方式，教师可以将微课运用到新课导入中，通过多媒体设备，在学生面前播放微课视频，视频以动画形式展现在学生面前，激发学生对新课学习的兴趣，有利于数学新课的开展；教师将教学内容制作成ppt，在讲解数学知识时利用ppt讲解，取代枯燥的板书讲解，使数学学习过程更加有趣，同时还能够节省板书时间，提高数学教学效率[1]。

例如，在学习“观察物体”这部分课程时，教师可以利用多媒体设备，将各种物体的3D图像展示出来，分别从物体的正面、上面、左面动态展示物体，得到物体的正视图、俯视图、左视图。学生通过多媒体设备观察物体，比仅仅通过教材的平面图形想象要更加形象，有利于加深学生对立体图形的理解，使学生的数学学习更加容易，避免数学教学过程过于深奥枯燥，激发学生对数学学习的兴趣。信息技术在数学教学中的运用场景很多，微课、ppt教学、视频动画教学等都是小学生比较感兴趣的教学方式，教师要探索信息技术在数学教学中的使用方式，充分利用信息技术的优势，将数学课堂打造成为学生受欢迎的数学课堂。

二、小组合作探究，体会探究学习乐趣

小组合作探究学习是一种新颖的学习方式，能够有效调动学生的主观能动性，体现学生在数学学习中的主体性，符合素质教育发展要求，对于激发学生学习积极性有重要作用。教师在数学教学中可以利用小组合作探究的教学方式突破数学教学难点，提高数学教学水平。

例如，在讲解比较经典的数学问题——“鸡兔同笼”问题时，教师可以组织学生在小组内展开讨论学习，探讨鸡兔同笼问题的不同解法。已知鸡和兔子一共有10个头，32只脚，问鸡和兔子各有多少只？鸡兔同笼问题有十余种解答方式，比如枚举法，假设鸡有0只、鸡有1只、鸡有2只……依次递增鸡的数量，根据已知条件计算兔子的数量；画图法，画10个头，因为不管鸡还是兔子都至少有两只脚，所以在每个头下画2只脚，那还剩32-20=12只脚，再把12只脚分别画到头下，画到4只脚的就是兔子的数量；假设法，假设10只都是鸡，那么共有脚20只，已知条件多出32-20=12只脚，兔子比鸡多两只脚，所以兔子有12/2=6只，相应的，鸡有10-6=4只。鸡兔同笼问题有多种解答方法，学生在小组探讨学习中，可以实现思想交流，从不同角度展开思考，得到不同的解答方法。学生参与小组探讨学习时，是数学学习的主体，不再是被动的接受者，对于数学学习会有比较积极的兴趣。每个学生的想法不同，在讨论中会碰撞出思维的火花，从而得到多种解答方式。小组合作探究可以拓展学生数学思路，使学生的思路不再局限于一种解答方法，让学生体会探究学习乐趣，从而激发对数学学习的积极性。

三、和生活场景相结合，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，和生活场景息息相关，教师在数学教学中，应该将数学教学和生活场景相结合，从生活场景出发，设置相关问题引导学生，让学生意识到生活中处处有数学，从而提高学生对数学学习的积极性。教师要引导学生发现生活中的数学问题，教学生掌握利用数学知识解决生活中问题的能力，让学生在解决实际问题中不断提高对数学学习的积极性。

例如，在学习“统计”相关知识时，教师可以将课堂知识和生活场景相结合，在讲解完统计中的平均数之后，教师向学生布置一道数学实践题目：帮助老师统计班级内上次数学考试的平均分，并画出前十名学生的成绩折线图。学生通过课堂所学知识，和实际生活场景相联系，统计班级内学生每个人的数学成绩，并记录下来，最后将每个学生的数学成绩进行加和，再除以班级内学生数，得到班级内学生的数学平均成绩；再根据记录的成绩，按照分数多少排序，得到前十名学生的数学成绩，画图得到折线图，完成教师布置的学习实践。

结束语：

综上所述，提高学生学习数学的积极性有多种方式，数学教师要更新自身教学方式，充分发挥信息技术的优势，利用信息技术的直观形象性激发学生对数学学习的积极性；在教学中采取小组讨论教学，让学生成为数学学习的主体，感受数学探究学习的快乐；将数学学习和实际生活场景相结合，拉近数学和生活之间的距离，激发学生对数学的探究兴趣。数学教学方式多种多样，教师需要不断更新自身教学理念，保障小学生数学学习兴趣。