在“停课不停学”背景下线上教学的思考——以高中思想政治《经济生活》教学为例

郑 珊

（彭水第一中学校 重庆市 400000）

在思想政治《经济生活》的线上教学中实践中，线上教学中收集推送优质资源的时效性、便捷性的优点突出，在多元化的热点信息评论的推送，培养中学生辨证思维。这一方面是教师的信息筛选能力的检验，另一方面有利于教师能力的提升。再者多元化的热点信息呈现切合了学生追求新事物的心理，这也体现了高中思想政治学科素养中学生理性思维，公共参与的意识培养。

借助网络平台，优质资源整合推送的时效性提升

借助于网络平台，教师可以多方式多角度收集相关练习题、热点信息、评论文章、小视频等并及时推送给学生。这不仅使学生在掌握书本知识的基础上，进一步拓宽学生视野。在线上《经济生活》教学中，在讲股票知识时，我在课前将就近发生的美股熔断、中行原油宝事件的文章推送给学生。在文章中给我们解释了事件是什么，怎么发生的，从中的思考。这一方面使学生增强股市有风险，投资需谨慎的认知，另一方面填补了学生对经济生活中一系列的经济素语欠缺的空白。

结合热点信息思考知识点考察，助推教师能力提升

在线上教学中，收集推送信息的便利性，有利于教师进一步思考将所获取的热点信息与相关的知识点如何结合去考察此知识点，提升学生思考问题，解题的能力。在线上《经济生活》教学中，以关于货币、价格的知识点为例。针对疫情期间，不法商家生产销售假冒伪劣口罩事件，生成以下几个问题，分析口罩价格上涨的原因，假冒伪劣口罩能否在市场上售卖，面对口罩市场高利润诱惑，我们应树立怎样的金钱观。教师在问题提出的过程，也在不断思考如何教会学生理论知识，也在不断思考如何教会学生学以致用。同时，教师在这一过程中获取信息结合知识点从而出题的能力得到提升。

推送多元化的热点信息评论，培养中学生辨证思维

热点信息评论文章向学生推送，这在线下教学中一直困扰着我的教学。中学生判断是非的能力增强，而辩证逻辑思维能力缺乏。在线上《经济生活》教学中，涉及到与教学相关知识的评论文章。我就会通过微信、QQ等形式推送给学生。线上教学为教师推送多元化的评论文章提供了便利，也加强了学生多所学知识的理解，在理解中培养理性思维。从生活来到生活中去领悟经济，这也正切合了高中思想政治《经济生活》教学的要求。

在线上教学中，我们既看到了同学们成长，同时，线上教学中也突出一系列问题

基于传统教学模式，线上教学中师生互动性较弱。虽然在线上教学中，知识传授打破单一化的模式，呈现出丰富的教学内容、形式多样的教学活动。但是学生依然习惯于教师讲，学生听的教学模式。教学互动环节，仅有较少数同学跟着教师节奏走。这一方面对教师的教学能力的考验，也是教师在线下教学中需要进一步跟进的工作。

线上教学中，增强了学生的自主性能力考验。处于高中阶段的学生有一定的认知能力，但是面对外界的各种诱惑，容易被其他事物诱惑，进而荒废学业。尽管教师在课堂讲解的非常精彩、教学设计的十分吸引人。在线上教学中依然会有几位同学长期不来，更别说是看回放，作业提交了。就其根本原因在于学生的自主性缺乏，放纵自己。针对这一现象，线下教学相对线上教学的情况要好些，但是情况也不太乐观。所以这也为后期教学工作提出了新思考。

在线上教学中，师生参与教学的不可控性突出。教师遵循教师职业道德的要求，积极上好每节课，不难免有事，某些时间上不了网课。最不可控性集中在学生身上，在线上教学中，有的学生会找各种理由请假，有的学生为了应付教师和家长即使来听课了，停留几秒，报道就走了。在线上教学背景下，教师很难可控参与每位学生参与教学的情况，这也为教学工作的开展增加了难度。

针对在教学中突出的问题，我将从以下几个方面思考解决问题

基于学科特色，开展形式多样的教学活动。思想政治学科教学活动给人的第一印象就是枯燥乏味。其实不然，政治学科所教授的知识与我们的生活息息相关，这在高中思想政治学科的教材题目有充分的体现。那么在教学工作过，教师可以结合实际，带领学生开展体验生活式活动。体验生活式教学活动在政治学科教学活动的开展，帮助学生在体验中学会知识、学会分析解决问题的能力、学会辩证地看待生活。这也是我们在政治学科在线下教学中应该努力的方向—知识生活化、生活知识化。

发挥学科优势，激发学生能动性实现不同的教学目标。在政治教学中认真贯彻思想政治学科的学科素养，不断增强学生政治认同，理性思维、公共参与的意识。正是政治学科教学中这一优势。在线上线下教学中，充分发挥学科这一优势，在平时的教学中以及日常生活中，潜移默化地对学生在自主意识上进行教育。随着年龄的增长，学生自主意识的提升。这有利于在线上线上教学中增强学生的自主学习性。在社会生活中，面对外界诱惑时，能明辨是非，做新时代的接班人。

结合学生实际，进行个性化教学。在线上教学中，受各种因素的影响，学生在教学活动的参与度不够高。这主要受学生在知识接受度存在差异的影响。因此，不管在线上还是在线下教学中，教师可以综合分析学生学习现状，有针对性地进行教学设计，有针对性地开展教学活动。比如，对课外热点信息感兴趣的同学，教师可以继续沿用线上教学中收集优质资源及时推送给同学。对于自觉性较强的学生，对学习目标明确的学生，注重知识传授的基础上，教师可多推送优质练习题增强对所学内容的理解，强化解题能力。