社会实践基地课程建设的实践与思考

杨福强

（浙江省温州市永嘉县学生综合实践学校，浙江 温州 325100）

近年来，在课程建设上，遵循“延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”的思想，贯彻“让学生经历一次体验，感受一次成功，尝试一次创新”的理念，凸显“共建型运作、开放式课程”的特色，形成了一些自己的做法和经验。

一、抓课程开发，整合优质资源

在基地，没有线性的学科知识体系，没有以文字为中心的教科书蓝本，一切课程，都要源于自主开发。我们从以下三个方面入手做好课程开发：

（一）做好前期论证

任何形式的课程开发都要经过前期论证。在课程开发之初，我们做了大量的论证工作。归纳起来，包括两个方面。一方面，将课程开发的目的、意义，课程特色，课程开发的基本原则，倾向性课程项目等报市教育局，并请专家小组反复论证。另一方面，为了使课程贴近学生的特点和兴趣，对准学校课程的空白点和学生个体的最近发展区，我们花了大量的时间分期分片走访学校，用针对性强、富有开放性的问卷收集来自学校师生的设想、灵感和期许，以座谈的形式倾听来自学校师生真诚的声音和热切的期盼，用以明晰我们课程研发的方向。

（二）做优资源整合

基地课程的开发，需要以资源为依托。内部拥有由“防震减灾”、“农耕文化”、“模拟法庭”、“禁毒教育”、“经典诵读”等20个主题教育馆室组成的“青少年主题教育中心”，二期工程又新增体能拓展区、种殖养殖区等功能区域，外围有市现代农业示范园区的林、果园和特种养殖场、澳洋生态园、空军雷达站、农耕文化园等。我们盘点资源，看基地内外哪些物化资源可以有效利用；多次座谈，摸清哪些共建单位和学校的人力资源可以有效融合。在此基础上，围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计了一系列与学生学习、生活密切相关的，与社会紧密相联的实践活动课程。目前，我们开发出了“主题教育、科技活动、劳动实践、素质拓展”四大系列很多个课程项目。这些课程完全来自于日常生活，体现着学校和学生的需求，同时又有着鲜明的地方特色和时代色彩。

二、抓课程实施，丰富内涵价值

静止的课程只有放到具体实施过程中去才能体现它的价值。在课程实施上，还需做到多方兼顾，科学实施。

（一）设置年段梯度

基地按计划分期分批次接待来自全市小学五六年级、初中二年级、高中二年级的学生，他们具有不同的年龄特点、知识背景和个性需求。在组织实践活动时，我们全面考虑这些因素，兼顾德智体美劳各育，合理地进行有梯度的、有针对性的安排。针对小学生，开设的课程侧重手工操作和科学探索类，初中学生则以劳动体验为主，高中学生以特色军事教育为主。除此之外，我们还考虑同一课程体系下教学内容的难易梯度。

（二）注重动静搭配

在基地筹建之初多回合的论证会上，我们经常听见资深校长和专家发出一个共同呼声：基地课程的开设，不能只是让学生换了个上课的教室。所以，我们在课程的设置上，尽量多地考虑解放学生的时空，设计更多的实践性强的室外课程。同时，又兼顾到学生的体力，做好动静搭配的文章。在每个年段，我们都会考虑室内课程与室外课程的配置比例。如五年级开设的课程有“劳动实践——桔子采摘”、“科技活动——科普馆参观及定向追踪”、“家政服务——糕点制作”、“主题教育——参观环保馆及环保袋制作”，这些课程中，前两项是纯室外的，后两项是室内的，做到了动静搭配，同时，第一项用到了外围资源，第二和最后一项用到了共建的馆室资源，做到了资源的合理配置。另外，第二项注重动手与动脑的高度结合，符合打造科技教育特色的要求。这样的综合考虑，深受学校、学生的欢迎和共建单位的肯定。

三、抓课程管理，提高活动质量

基地课程活动的顺利开展，需要各有关部门的同力协作与密切配合，需要通过规范管理制度、完善考核评价等途径作为支撑和保障。

（一）完善共管机制

开展综合实践活动，需要教育各部门齐抓共管、形成合力，才能更好理顺各方面关系，提高学生活动质量。实践中我们形成了教育行政部门、教研教科部门、基地和学校无缝对接、齐抓共管的工作机制和良好局面。每学期初，教育局在征求各方意见和建议的基础上，向全市校下发关于组织学生参加社会实践活动的文件，明确有关活动安排和活动要求；活动学校按教育局文件要求提前做好宣传动员、活动分组、住宿安排、家校联系、纪律教育等工作，并在活动前一周将各类表格材料发到基地；基地会与活动学校进行提前对接和信息反馈，并在学生来到基地活动时，与学校密切配合，精心组织开展各项实践活动，提供优质服务保障，确保活动安全、有序、高效进行；市教研室则定期深入基地开展听课调研和质量考评活动，及时发现存在问题和不足，指导基地和学校高标准、高质量开展好综合实践活动。

（二）规范管理制度

为了让课程实施更有成效，我们强化了课程管理。严格落实了实践活动常规管理，建立和完善了一系列管理制度，如《教师教学工作常规》、《学生活动常规要求》、《综合实践活动安全制度》、《馆室管理使用制度》等。要求全体教师严格执行各种制度，严格规范各年段活动流程，努力细化工作常规要求，从实践目标制订、实践过程记录、实践行为调控、实践错误纠正与预防到实践效果评价进行全方位、全过程跟踪管理。规范课程管理，建立和完善活动管理制度，才能规范师生行为，确保实践活动有序、优质、高效、安全进行，提高实践活动质量。

总之，课程建设任重道远，尊着延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”的思想，真正做好社会实践基地课程建设。