新课程理念下的小学数学练习设计

秦小兰

（河北省南和县三召乡中心学校，河北 南和 054400）

在新课程标准下，为达到有效评价的目的，在练习设计时，或者组织练习时，老师们要注意把新课程理念融入到的练习中去。那么，小学数学教学中，如何才能设计数学练习，才能达到有效教学的目的呢，下面就自己的教学经验与大家交流。

一、联系生活实际设计练习

新课程的基本理念指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”数学来源于生活，小学数学与现实生活息息相关。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。联系生活实际进行练习设计，可让学生体验数学在现实生活中的应用价值，体会生活中处处有数学，使他们对学习数学更感兴趣。例如，在教学人教版小学数学三年级下册第一单元“位置和方向（一）”时，可让学生练习画出“我的校园”地图，标明正北方向，标出各栋教学楼等主要建筑物，并找一找本班教室大致所在的位置。并在此课堂练习基础上设计学生家庭作业：画“我的社区”地图，要求标明正北方向，标出自家所在小区、主要街道及建筑物。

二、注重操作实践练习

数学活动经验既是数学学习的产物，也是学生进一步认识和实践的基础。经验形成的途径一般说来，要经历：“经历、内化、概括、迁移”的过程。这首先需要经历，对于学生基本经验的积累是必须的。但仅仅有经历是不够的，还需要学生在活动中充分调动数学思维，将活动所得不断内化和概括，最终迁移到其他的活动和学习中。新课程的基本理念指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”教材上的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作活动教师一定要重视。加强小学生的动手操作能力、实践探究能力的培养是目前小学教学急需加强的内容。比如，在教学四年级下册第七单元“图形的运动（二）”中“轴对称图形”内容时，可让学生练习判断下列图形是不是轴对称图形：

判断后拿出自己做的三角形小旗，对照这四幅图折一折，进行实验验证与交流。又如，在教学完二年级下册第八单元“克和千克”后，让学生调查一些常见物品的重量，要求学生亲自掂一掂、称一称后作好记录：一瓶矿泉水、一个乒乓球、一个鸡蛋、一包食盐、一袋洗衣粉、一袋大米……。

三、练习设计强调针对性

课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。练习的设计要有针对性，循序渐进，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如在教学“除数是小数的小数除法”时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点的位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.36÷0.9；2.8÷0.07；2.8÷0.14；0.102÷0.51。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。又如，在教学“加法的交换律和结合律”时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：35+240+25；56+75+44+15。第二层次（变式题）简便计算下列各题：（72+33）+（67+28）；（143+69）+（57+131）。第三层次（综合题，新知识适当结合旧知识）下列各题能简便计算的简便 计 算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108）；（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力的学生用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到成功的欢乐，对数学学习更有信心，使他们的学习更加主动与积极。

四、多设计开放型的练习

我们所设计的练习多是以封闭型习题为主，这种习惯的答案是唯一的，问题多是源于学过的知识，学生在做这类练习时，思维空间不大，不能很好的发展学生的思维能力。特别是在设计复习阶段的练习题时，不但注重双基，还要给学生设计一些开放题，以培养学生的创造性，发展思维能力。比如，有这样一道开放题：某同学买了12本作业本，花了18元，照这样计算，如果这位同学再多买28本，他一共带了50元钱，够吗？这个题要求是先通过计算再说明。其实这道题是一个简单的问题，但是改变了提问方式，所以，学生解答的方式也发生了变化。这道题可以有多种方法计算。第一种方法：先求出单价每本1.5元，再算出40本共需要60元，再与50元相比较，显然，这位同学的钱不够用。第二种方法，先算出单价1.5元，再算出50元只能买33本，与40本相比较，这位同学带的钱也不够。当然，在做练习过程中，有的同学还用其它方式做出了这道题，同样也是正确的。

五、明确练习课在教学中的地位与作用，以激发教师对练习课研究热情

练习课是具有“巩固学习、反馈评价、形成策略、解决问题、扩展思维”功能的以学生为主要内容的新课型。它是新授课的巩固和补充，可以分为两部分，分别为巩固性练习和综合性练习。在心理学研究中表明：有效的教学与学习必须具有巩固的环节，并且需要以可以吸引学习者的方式提供给其练习的机会，练习是学习者对学习任务的再次接触与二次反应，是学生在思维技能和外在技能形成的基本途径，练习课在学习中有着日益重要的地位，是提高教学质量和学生能力的关键。教师只有充分地认识到练习课的重要意义，才能更好地重视练习课的教学，这是提高练习课有效性的重要前提。

通过有针对性的探究，可以提高新课程下小学数学练习课上的有效性，有效性课堂作为一种教学目标的追求，一种教学模式的实践，会激发我们更多的思考和关注。