浅析初中数学教师的语言表达

马延华

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

数学教学是一门艺术，数学教学的艺术主要体现为教师语言的运用能力。要提高教学的艺术性，就需要精心修炼语言艺术。数学教师的语言除了要做到清晰流畅，感情丰富，生动形象。初中数学教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

一、教学语言要准确、简洁

（一）语言精准

初中学生思维活跃，抽象思维发展不够。因此，教师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。教师语言应简短精练、富有层次。语言的灵活性强，有的教师讲解较随便，但学生很难将整节课的教师讲的所有的内容都记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

（二）语言风趣

要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时教师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。

（三）语言要有亲切力

教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中，这一点更得到了充分的体现。新课改、新的教学理念的影响下，教师成为学生的合作者，参与者，与学生一起“做”“练”,与学生平等对话。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，产生良好的教学效果。

二、运用肢体语言表情达意

（一）读懂无意识的动作

教师可以通过学生的一些动作，判断学生是否处在思考状态。常见的微动作有：当不太能理解某些事物时，右手放在面部右侧时,意味着处于积极思考中；手放在脑袋的左后方，表明他正在尝试解题，此时切勿打扰。反之,如果学生将手放在脑袋的右后方，这通常表明孩子无法解决难题，需要教师指导；把手放在两眉之间，然后闭上双眼，这是表示集中精神回忆。如果教师能够读懂其中的奥秘,判断学生的状态，选择介入的时机就会更合适了。

（二）掌握特殊语言

希望学生停止讨论，可以用双手做一个“停止”的手势；表扬学生发言做“竖大拇指”的动作；拍拍学生的肩膀表示肯定；教师在课堂中经常会伸出食指,是希望学生能把注意力集中到自己手指指向的内容上来;手势停在半空不动，是希望学生马上回答自己提出的问题；果断的挥手是对学生答题的肯定等等。肢体语言能够传达丰富的信息。需要师生间长期的磨合形成自己和自己学生之间独特的肢体语言。这样才能做到心有灵犀一点通，一切尽在不言中。

三、数学实验语言要符合学生的认知水平

实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其它的语言无法比拟的。很多数学知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生经常不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以无声胜有声。

（一）实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具

按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械的记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自.动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角形两个底角相等，轴对称图形的性质等知识，若能运用好实验语言还可以让学生感受发现和创造知识的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高到探究兴趣和创新兴趣。通过实验语言，我们可以让学生走完知识发现、形成、拓展(质疑、假设、验证、结论、运用)的整个过程，让学生形成正确完整的科学方法。而且数学的实验和科学典故、生活实际联系十分密切，通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边，就是我们平常生活经验的提炼，避免科学的给人哪种冷冰冰的感觉，使学生感受到知识本身的人文性、以人为本特点，从而产生科学情感和科学思想。

（二）实验语言是对学生各种感官的充分训练

要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力,在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时对注意中心调整和运用能力。

（三）实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练

新教育要求全面提高学生的各种素质，让学生在学习中训练他们的实践能力又是以前教育中最薄弱的环节。如果我们运用好实验，让学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题，就可以使学生的动手能力和将理论运用到实践中的最好方式;再进行适当的引导，让学生从实验中得出结论和寻找规律，更可使学生完成了从实践中提炼理论的更高层次。同时这种让学生自己在动手中所形成的知识要比课本和教师讲述要真实和牢固得多。

综上所述，语言是教师完成教学任务的重要工具，它受教学规律和学科性质的制约.作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑.因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果.要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性，数学是以严谨的逻辑思维为主要特征的一一门学科，而思维的工具正是语言.数学教学必须使用语言，因此，为了提高教学质量，我们必须努力提高教学语言的修养，注重语言艺术，练好语言功，