小学数学课堂提问有效性的初探

常莉

（南阳市教育网络管理中心，河南 南阳 473000）

对于课堂教学活动来说，学生是主体，教师在展开教学活动的时候，应该对学生的创造型思维进行培养，要给予学生更加广阔的思维空间，让学生可以在课堂学习过程中获得更多的知识，这样一来也使其扩展思维的意识得到了很好的培养。教师在展开小学数学课堂教学的时候，应该针对教材上的实际教学内容来对教学环节进行设计。同时，在展开教学活动的时候，要注意引导学生对之前所学过的内容进行回忆，从而使得学生知识体系的构建更加完善。在进行问题设定的时候，同样的问题可能不同学生的回答会存在很大的出入。因此，教师在课堂教学过程中对学生进行提问的时候，应该注意不能只是一味重视结果，要尊重学生思考问题的方式，可以尝试按照学生的思路对问题进行深入解答，不要过于重视结果，这样才能够使学生自身的表达欲望得到有效激发，也使得课堂教学的氛围更加轻松。

一、小学数学课堂有效提问的作用体现

（一）促进教师理清数学教学思路

对于小学数学课堂教学来说，在教学过程中应用提问的方式可以使课堂教学的展开更加具有层次感，教师也容易对课堂教学的节奏进行把握，使得教师对课堂教学的各个环节可以进行准确安排[1]。教师在课堂教学的不同环节中进行提问可以使得教师的教学思路更加清晰，有助于提升数学课堂教学素质。

（二）使学生积极融入到课堂氛围当中

在展开数学课堂教学的时候，合理的课堂提问可以使学生更好的融入到课堂学习的环境当中，使得学生自主学习意识得到提升。当学生融入到课堂氛围当中之后，其主动思考以及自主探究的意识就会得到有效培养，使得被动学习转化为主动学习，提升了学生的学习有效性，也使得整体教学效果更加理想。

二、提升小学数学课堂教学有效性的策略

（一）教师的课堂教学提问应该更具有目的性

在展开小学数学课堂教学的时候，课堂提问是经常应用的一种教学模式，但是想要保证课堂提问教学的目的性，要设定提问目标，保证提问在关键点上，不能单纯为了提问而提问，这样很难使提问教学的有效性得到体现[2]。例如，教师在讲解“能否被2整除”相关知识点的时候，教师应该注意对课堂教学的重点内容进行明确，有目的性的展开教学活动才能够使最终的课堂教学效果更加理想，在本节课当中，最大的难点是让学生理解能够被2整除的数字的特征，教师在展开教学的时候可以向学生进行提问：“能被2整除的数字个位数具有什么样的特点？”这样一来学生就会进入到有目的性的思考当中，也使得学生的思考范围得到了有效划分。同时教师在对课堂教学问题进行设定的时候，应该尽量避免泛泛而谈的情况出现，提问的问题要言之有物，同时还要具有较强的针对性，这样才能够保证提问教学可以获得更好的效果。

（二）教师要进一步提升问题的启发性

在展开小学数学教学的过程中，教师要保证数学教学提问的启发性，当问题提出之后可以让学生进入到思考当中，保证这样的问题可以引起学生的兴趣。同时，教师在进行提问的时候，还应该对问题的难易程度进行准确考虑，避免问题太难超出学生的理解范围。例如，教师在讲解“乘法口诀”相关知识点的时候，教师可以向学生进行提问：“4加4等于8，这是两个相同数字的叠加，而4乘2也是两个相同数字的叠加，由此我们可以得出4乘2的结果是多少？”学生在这样的问题引导之下，学生的思维方式会得到很好的培养，同时学生自身解决问题的能力也会得到提升[3]。

（三）教师应该提升课堂提问的层次性

从现阶段我国小学数学课堂教学展开的实际情况来看，很多小学数学教师已经意识到了课堂提问教学的重要性，并且开始纷纷应用此种教学模式。但是我们也看出，课堂提问教学的模式在数学课堂教学中的应用并没有取得十分理想的效果，这主要是由于部分小学数学教学在对问题进行设计的时候，没有对课堂提问的层次性进行深入考虑，这也使得问题设计的有效性没有得到很好的体现。教师在对问题进行设定的时候，应该有一个逐渐深化的过程，这是非常关键的，教师要考虑到学生现阶段的接受能力。对于小学阶段的学生来说，思维模式还较为单一，因此，教师一开始在对问题进行设定的时候，要保证问题在学生理解范围之内，主要目的是为了调动课堂教学的氛围，从而使得学生可以更好的融入到课堂教学的氛围当中。对于小学阶段的学生来说，个体之间的差异还是客观存在的，学生自身的理解能力也会有很大的不同，有一些学生的思维较为敏捷，理解能力也更强，在课堂学习的过程中会积极表达自己的看法，同时也会将自己的想法与教师进行交流以及分享。还有一部分学生在课堂上的表现则相对普通，主要是由于这些学生的表现欲望不强，同时也不善于表达自己，这也使得学生自身存在的问题不能够得到及时有效的解决，从而使得学生的课堂学习效果并不理想。现阶段，教师在展开小学数学课堂教学的时候，应该注意对学生自身的课堂学习积极性进行有效激发，这样才能够使学生更加清晰的意识到数学学习的乐趣所在[4]。当学生自身的学习积极性得到有效调动之后，教学效果也会更加理想。因此，教师在展开教学活动的时候应该注意针对不同学生理解能力的不同来提出有针对性的问题，这样一来学生在对问题进行探讨以及理解的时候也会变得更加容易。这也就要求教师在进行问题设定的时候，要分出层次，保证问题的设定与学生的层次相符合，教师在对问题层次进行规划的时候，不能只是按照学生的学习成绩来简单的进行分层划分，这样所设定出的问题会与学生自身的能力水平存在较大的差距，教师要注意对学生现阶段的学习状态以及课堂表现情况进行观察，在有效的课堂教学时间里要对学生的情况有清晰的了解。

（四）教师的提问要具有一定的创造性

对于教师来说，在进行课堂提问设计的时候，要保证问题的设定具有创造性，这样才能够使学生自身的学习兴趣得到激发。同时，教师在对问题进行设计的时候，还应该保证其具备一定的开放性，不能将问题的思维固定在某一个答案上，这样不利于学生对问题进行深入思考。例如，教师在对学生讲解“长方形周长”相关知识内容的时候，要注意对现阶段学生所掌握的知识点有清晰的了解，由于学生在此之前学习过与长方形有关的知识内容，因此，教师在对学生进行提问的时候，也应该从这一方面进行入手，可以先带领学生适当回忆一下之前所讲过的内容：“长方形的边长具有怎样的特点？”这时候学生就会进入到会议以及思考当中，从而想起长方形的四条边两两相等，当学生对长方形这一边长特性有充分了解之后，教师在展开长方形周长教学的时候就会变得更加容易。教师可以尝试用四根木棍摆出一个长方形的形状，当学生对长方形边长有准确了解以及认知之后，在对长方形边长进行计算的时候也就变得更加容易。同时，也可以起到引导学生学习的作用，同时也使得学生自身的学习兴趣得到了有效激发，也提升了教师的课堂教学效率。因此，教师在对数学课堂教学问题进行设定的时候，应该注意从现阶段小学生发展的实际情况进行入手，要找到学生感兴趣的点，这样可以使学生的自主学习意识以及能力得到有效培养，同时也使得课堂教学的效率得到大幅度提升。

结束语

综上所述，教师在展开小学数学课堂教学的时候，应该注意积极应用提问教学模式，但是教师应该意识到想要提升课堂提问教学有效性并不是一朝一夕能够实现的。因此，小学数学教师在展开教学的时候应该注意从细节进行入手，通过问题的设定来对课堂教学的节奏进行控制，这样也使得整个课堂教学活动可以在教师的掌控之中，各个教学环节设定的合理性也有了很大的提升。随着我国教育教学改革理念的不断深入，提问教学模式的应用也越来越深入，提问教学的水平在不断提升，促进了高效课堂教学目标的实现。