汽修课程教学策略初探

（涿州市技师学院，河北 涿州 072750）

汽修专业的教学，过去主要以课堂讲授为主。教师一只粉笔，一块黑板，教师讲，学生听，教师抄，学生记。尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学生缺乏学习激情，整个课堂气氛缺乏生气。教学效果很不理想。虽说讲授之外有一定量的实训，但由于理论知识理解不透，掌握不好，而理论课与实践课场地一般没在一块，学生进行实训时，对理论知识已没有很深的印象。教师在安排实训时，还需把理论内容再复习一遍，使本来为数不多的实训课时大打折扣，达不到实训强度。而且学生实训操作时，很多时候只能限于模仿性的机械操作，无法做到理论指导实践，无法触类旁通，难以形成系统技能。然而汽修专业是一个对实训环节要求较高的专业，并且就整个专业建设来说，其实训设备的投入要求非常大。从目前中国的经济发展水平和对职业学校的投入情况来看，绝大多数学校还不能达到要求。黑板上开汽车、修汽车的状况到处都是。

一、带有目的地学习

想要让学生的学习具有目的性，就得让学生明白这个专业的就业方向。为了让学生认识到所学专业的作用，仅仅依靠教师专业领域的强大和认真授课是不够的。教师要从现实生活的角度出发，联系行业前景，告诉学生汽修专业未来的发展方向、就业方向和薪资待遇。可以把学生带到4S 店让学生进行参观，并详细介绍店里的每个工作岗位，让学生以最直观的方式了解到在这一行业的每个岗位需要具备的技能，通过这种方式，激发学生对相关技能、相关专业内容的学习兴趣，从而提高学生的积极性。只有当学生了解了相关领域所需要具备的专业技能，学生才可以投入学习，有了明确的目标，才有十足的动力。教师在课堂上把教材的内容讲得再怎么好，而学生不明白他所学的专业内容在实际工作中到底起到什么作用，也无法促使学生获取专业知识，这也是影响学生就业的主要问题之一。要让学生的学习目标明确，理解所学专业的实际作用，学生的热情和积极性被调动起来，教师的课堂教学才有足够的效率，才能达到教学目的，完成教学任务！

二、理论实践一体化

汽修专业和其他大部分专业有比较大的区别，汽修专业的专业课程要讲究实际理论和实践操作一体化，这个专业对学生的动手能力有很高的要求，只是去用口头或书面表达是不够的，必须去实际操作。一辆车出现了问题，交给学生去修理，学生必须动手将车修理好，要让车可以正常行驶，这是汽修专业最基本的要求。因此，教师在教学过程中要注意给予学生充分的动手实践的时间，让学生从书本的理论中解放出来，从理论走到实践。教师可以为学生做示范，例如，需要拆卸一个发动机，教师可以先示范一次，然后让学生根据示范自己动手进行拆卸。在学生实践的过程中必然会遇到许多问题，这是教师为学生讲解会遇到的问题的最直接的方式。有的时候，教师讲解一次是不够的，学生会在下一次实践中犯同样的错误，这就需要教师在学生的实际操作中指导纠正。同时，理论课十分重要，理论是实际操作的基础，学生如果没有基本的理论知识，那么在实际操作中只能两眼一抹黑，无从下手。但是理论课较为枯燥无味，很多机械部件的构造相当复杂，十分抽象，单纯的语言描述很难让学生理解，所以理论课最好的教学方式，就是在实际操作时进行理论说明。把理论和实践一体化，在实践中穿插理论，在理论中亲身体验。只有这样，才可以把专业内容以最有效的方式输出给学生。教师要善于培养良好的师生感情，这样更有利于营造一个愉快的学习氛围。教师在教学过程中要热爱学生，关心学生的学习生活和个人成长。对待一些学习能力较为低下、专业基础相对较弱的学生，需要投入更多的精力，多关心这些学生的日常学习生活。学生在学习过程中遇到问题或者挫折，很容易产生挫败感，这种挫败感会对学生在学习生活中的热情和积极性产生很大的影响，导致学生在课堂学习和实践操作中产生问题和出现错误，如此一来会形成恶性循环，强烈的挫败感会导致错误及问题发生，而错误以及问题的频繁发生又会让学生产生更强烈的挫败感。教师在发现此类问题的时候，要以柔和的方式予以处理，耐心地帮助学生找到解决问题的方法，在这个过程中，帮助学生重拾信心。教师在教学过程中应当以一种和谐、融洽的方式与学生交流沟通，尽量和学生之间创造一种轻松愉快的交际氛围，和学生形成一种亦师亦友的关系，当这种和谐愉悦的师生关系形成时，将会调动学生的积极性和学习热情，创造一个良好的教学氛围。

三、实践操作的评价

教师可以在学生每一次的实践操作中为学生打分，通过这样的方法来激发学生对于课堂教学及实践操作的热情。要对学生的实践操作评价透明化，针对评价较低的学生进行详细指导，在锻炼巩固学生专业技能的同时，在学生之间营造一种良性的竞争环境。只有学生之间有了这种良性的竞争，学习氛围才会活跃，学生的学习热情才会越发高涨，才能让教师有更多的教学空间。

综上所述，汽修专业的教育面临着新一代学生的独立自主以及个性差异的挑战，作为中职教师，要在这种挑战面前有更多的热情和信心。在日复一日的教学活动中，善于发掘和总结好的教学方法，提升学习效果。

在京津冀协同发展的背景下，本文综合考量京津冀地区的“智能制造”技工教育资源、区域人才政策等多种因素，对雄安新区智能制造技能创新人才的引进具有指导作用。旨在促进京津冀经济协同发展，推动雄安新区高质量建设。