立德树人背景下高职学前教育专业音乐课程的教学策略

唐荣兴

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

随着素质教育的深化发展，音乐教育变得越来越重要，负责丰富学生的审美体验，逐步优化学生的审美能力，让学生能够及时丰富音乐体会。在学前教育专业，高职生不仅要通过丰富的音乐探究、音乐鉴赏等活动改善自己的情感发育与心理健康状态，还将在未来的专业工作中组织音乐启蒙教育，让幼儿也能在音乐环境下实现健康发展。因此，高职学前教育专业的音乐教师要全面整合德育教育，切实优化高职生的音乐素养。

一、完善心理沟通，优化学生心理健康

在德育教育中，丰富的心理健康指导活动十分重要，是十分重要的一项非智力因素，关系着学生的健康情况，同样也是落实立德树人教育改革的重要组成部分。因此，高职学前教育专业的音乐教师要积极完善心理沟通，关注学生的心理健康情况，及时帮助学生纾解心理问题与负面情绪，让学生真正实现健康成长。

在与学生相处的过程中，笔者会经常与学生谈心，关心学生的心理健康。比如，有一些学生因为进入高职学校之后便变得十分懒散，经常逃课，或者是在课堂上睡懒觉、玩手机，难以集中精力去学习。对此，笔者就与学生谈话，针对近几年来每年的毕业生数量与学前教育行业的人员招收情况与学生一同做了就业率分析，让学生意识到现在的人员竞争情况十分严峻，如果学生继续荒度光阴，不能认真学习、努力提升自己的职业能力，便会在未来的社竞争中面临淘汰。经过反复的沟通与交流，这些学生渐渐转变了懒散度日的坏习惯，也开始努力学习专业知识与专业技能，努力提高自己的社会竞争力。

二、完善小组合作，培养学生合作意识

小组合作目前是十分重要的教学形式之一，可以改变学生独立学习的状态，使其积极学习他人的优秀学习方法、优良品质等等，可以切实优化学生的精神财富。因此，高职学前教育专业的音乐教师可以积极组织丰富的小组合作教学活动，重点培养与优化学生的合作意识，让学生学会如何在集体中展现自我，懂得为集体牺牲个人利益，由此提升学生的合作学习能力，使其顺利适应集体生活。

在音乐课上，笔者会经常组织学生以小组形式参与音乐探究活动，让学生熟悉与他人合作、交往的方式，使其能够自觉学习他人的特长与优势。通过小组合作，生生之间可以增进了解，可以全面发现对方的人格优势与道德特长，比如有的学生十分有爱心，对待任何人都十分有耐心；有的学生则十分乐于助人，很少拒绝他人的请求，努力奉献着自己，等等。由此，便可潜移默化地优化学生的思想观念，切实渗透德育教育。再者，在组织小组合作教学活动时，笔者也会告诉学生，小组合作的关键在于平等对话、合理分工、互帮互助、自愿牺牲，希望学生可以放弃个人利益，一切为了小组利益展开合作交流。

三、完善情感熏陶，丰富学生精神财富

在音乐教学活动中，情感教育十分重要，一方面是为了让高职生对歌曲、音乐知识产生情感共鸣，使其产生深刻的音乐理解；另一方面则要保证高职生能够通过音乐学习发展自己的情绪感受，健全学生的心智，使其在音乐活动中更好地实现综合发展。因此，高职学前教育专业的音乐教师要积极完善情感熏陶，由此丰富学生的精神世界，使其在优良情感的驱动下实现健康成长，由此净化学生的心灵，发展学生的品格。

在音乐教学活动中，笔者会经常利用多媒体设备来呈现音乐知识，比如借助直观的图片、音频与视频展现动态的画面，便于学生展开联想，使其切实对歌曲产生情感共鸣，由此优化学生的情绪感受。再者，笔者也十分注意疏导学生的负面情绪，比如如果学生产生自卑、受挫的学习情绪，那么笔者就会与学生沟通，在课后辅导学生学习音乐知识，稳步提升学生的音乐能力，让学生重新建立自信。除此之外，笔者也十分注重课堂环境的设计与布置，希望学生能够在环境的影响下产生积极情感。

总而言之，在高职学前教育专业的音乐教学过程中落实立德树人教学理念可以直接突出本课程的人文性教育特点，为学生的长远发展打好基础，所以高职学前教育专业的音乐教师要想方设法地丰富德育教育，逐步优化学生的思想政治理念、品德发展与心理健康，让学生真正成长为新时代人才。