结合《将进酒》谈深度探究教学法

董俊霞

（鹤壁高中语文组，河南 鹤壁 458000）

《将进酒》是李白咏酒诗篇的代表。诗歌虽然短小，但却五音繁会，气象万千，诗情更是跌宕起伏，张弛有度。像这样的名篇，我们不仅要教会学生诗歌相关的知识，更重要的是，应该以此为媒介培养学生鉴赏、学习诗歌的能力。而深度探究教学法就是实现这一目标的最好方法。

深度探究教学法首先是要激发学生的探究欲望，这一点与传统探究式教学法是一致的。我们总是说“好的开始是成功的一半。”所以，导入是很重要的。在这首诗歌的讲解中，我们以《国宝档案之诗酒文化》中李白相关片段导入，并配以老师的语言引导，为学生营造氛围，同时激发学生学习热情，让学生带着好奇与探究欲望进入课堂教学。

在诗歌讲解的过程中，富有开放性和启发性的问题设置，可以引导学生的思维，让学生思路开阔，可以将传统课堂上以老师讲解为主，变为现在课堂的学生思考与探讨为主。为此，在这个环节中，我设置了“结合预习和课下注释，梳理诗人感情变化过程”、“结合你的理解谈谈你为什么认为诗人的情感是这样的”、“请结合诗歌表达技巧，谈一谈诗人是如何表现自己的情感的”三个问题，这三个问题将这节课的主题部分串了起来，引导学生一步一步去思考，同时在课堂教学中采用分组讨论、总结、展示讨论结果的形式把课堂交给学生，让学生在深度探究中解决问题、发现问题、再解决问题。这一过程是深度探究教学法的重要环节。

在课堂教学中，仅仅让学生去解决问题还远远不够，在解决问题的过程中，必然也会有新问题的出现。比如，在谈论诗人情感变化的时候，学生提出“为什么在诗人‘天生我材必有用’的自信中却让人感受到一种深深的伤感”这一问题。所以在课堂教学中不仅要有老师问题设置的引导，还要有学生自主发现问题、老师引导、学生再次解决问题的过程体现，这才是深度探究式教学法的精髓所在。只有更深一步的探究式学习和教学，才能让学生不仅学到了老师想要教给他的知识，同时也能培养学生自主学习的能力。所以，在课堂教学中，让学生自主提出自己的问题，共同展开讨论，交流讨论结果并解决问题，也是深度探究教学法的一个必要且关键的环节。

在深度探究教学课堂上，学生的主体地位要得到充分的体现，而老师作为引导者也要认识到自己的重要作用。深度探究式的课堂中，老师的基本任务就是启发诱导学生 ，所以老师要精心备课，在知识重、难点和学生出现思维困惑时给予适当点拨，让学生能够拨开云雾见光明。例如，在教学中，学生不理解为什么诗人李白说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”难道是否定圣贤、肯定嗜酒之徒吗？这时我们可以给学生举《琵琶行》中“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜听君琵琶语，如听仙乐耳暂明”来点拨学生，让他们了解这是一种“强此弱彼”的句法，也就是“尊题”的意思。同时老师要允许学生发出不一样的声音，要善于发现多种结论，要善于发现学生的闪光点，要及时给予鼓励。只有这样，学生才能更无拘无束的去思考、探讨、发言。

最后一个环节的把握就是课后作业的布置，我们往往忽略这个环节，其实课堂教学是有限的，能力的培养单靠课堂四十五分钟是远远不够的，所以，课下通过老师有目的性的作业布置去巩固课堂教学是十分必要的。针对《将进酒》这首诗歌与酒的关系，我将课后作业布置为“收集所学诗歌中跟酒相关的诗句，并体会其中蕴含的感情”。问题看似简单，但却不仅仅是对过去知识的回顾，更重要的是结合课堂所学方法，去理解诗句，去巩固在课堂上总结出来的学习方法，去加强这种学习习惯的培养。

深度探究式教学法如果能够长期在课堂上运用，将会逐步培养出学生善于发现问题，勤于思考解决问题，大胆发表见解观点的好习惯，对学生自信心、学习能力、学习习惯等的培养有非常大帮助。但是，因为它的开放性，教学过程的驾驭也是很困难的，这就要求我们老师在备课过程中要做到仔细、全面、综合，不能仅仅局限于教材，学生、教法都要考虑。当然，任何成功的取得都不是一蹴而就、轻而易举的，所以，作为一线教师，我们应该看到它的作用，在自己的教学中去好好运用它。