初中《道德与法治》课中学生法律意识的培养

马金亮

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市比西巴格乡中学，新疆 库车 842000）

初中生受生理发育和心理发展的限制，他们的甄别能力和自我保护能力较弱，法治观念淡薄，对法律的认识也比较片面，还有的学生对违法犯罪浑然不知，一旦遇到诱发事件就有可能走上违法犯罪之路。因此，在初中《道德与法治》课程教学中，要将法治与道德二者教育结合起来，强化和引导法治领域的内容，有针对性地对学生开展法治教育，增强其法律意识，促进其健康成长，推动法治中国的建设。

一、青少年学生法律意识低的主要原因

（一）学生年龄较小，身心发展不成熟，自我中心意识太强

初中生由于年龄较小，身心发展不成熟，有的学生看到自己认识的某些没有高学历的个体户、商贩等发了大财，便觉得文化知识并不重要，于是放松了对学习的要求，更不重视对《道德与法治》课的学习，导致他们法律意识低下，缺乏同违法犯罪行为做斗争的法律知识和经验，不能用法律手段保护自己的合法权益。再者，现在的青少年多为独生子女，部分家长溺爱、骄惯，使他们逐渐养成了任性、自私、贪婪、霸道的习性，自我中心意识太强，争强好胜但缺乏进取心和责任感，而且心理承受能力非常脆弱，稍遇不顺便意志消沉、自暴自弃，法律意识淡薄，容易走上违法犯罪的道路。

（二）学校、家庭和社会的影响

受应试教育思想的影响，有的学校和家长仍是注重学生的分数，部分老师在授课时过于强化课本知识，轻视能力的培养，结果导致学生纯粹为了应付老师的要求和考试分数而接受法治教育，机械地识记法律知识，考试以后逐渐遗忘，面临实际问题时常表现为束手无策。甚至学习法律只为了享受权利而忽视履行义务。但在真的需要用法律维护权利时又不知道该怎样去维护权利或认为“程序麻烦”、“成本高”而表现出退缩。学生对法治教育方面的时事新闻关注较少，常常认为“事不关己高高挂起”，忽视了法治教育与社会生活的联系。另外，随着改革开放的不断深入，造就了一批又一批优秀人才，但同时一些不健康、不适合青少年的影视、录像、音乐、电子游戏等也腐蚀着一些青少年，使他们的思想和行为不断发生变化，有的出现违法违纪现象，有的走上犯罪道路。

二、中学生法律意识的培养策略

（一）丰富教学内容，创立和谐的社会环境，重视对学生法律意识的培养

在学校进行法治教育的过程中，不要直接将课程的结论、原理灌输给学生，教师要通过学校活动、自身的言谈举止有意识地传递给学生，使他们在潜移默化中受到启发，从而获得知识。同时，学校还应注意将法治教育与培养学生良好的行为习惯相结合，强化他们的守法意识，养成遵纪守法的习惯。要加强普法宣传力度，利用法律讲座、报告会、法制文艺小品、旁听法院审判、参加宣判大会等普法形式，开展面向全体青少年学生的法治教育和普法宣传，让学生在实践中增强法治观念，在轻松的气氛中增长法律知识，增强法律意识。公安、教育、文化、广播电影电视、工商、民政等政府部门和其他社会组织，也要对校园周边的治安、经营性游戏场所、各类演播场所、出版物、广播电视戏剧节目和通讯、计算机网络等加强管理，并明确规定相应的法律责任，以尽力消除社会上不良因素对中学生的影响。同时，学校和行政机关还应严格自律，依法行事，培养中学生对法律的信任感。

（二）开展丰富多样的法治实践活动，提高法治教育的实效性

法治教育目标的落脚点是使初中生自觉尊法学法守法用法，规范自身行为，通过法律途径参与社会生活，践行法治理念，参与法治实践。因此，在《道德与法治》课程中的法治教育决不可忽视学生实践。随着课程改革和教材改编，法治教育在《道德与法治》课程中有更大的比重，其实践活动也变得越来越多样和新颖，仅教材的“拓展空间”栏目就提供了知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、实地调查与采访、与人大代表面对面、以案说法、情境剧表演、宪法宣誓、旁听庭审、模拟法庭等实践活动。如果教师能依据学生的兴趣和实际状况帮助学生对实践活动进行精心策划，家、校及相关部门能够多方配合，那么这些实践活动的开展并非难事，并且一定会激发学生学习法律的兴趣。另外，还可以每月选定主题在校园里进行法治宣传，借助学校的宣传栏、走廊橱窗、多媒体屏幕、校园广播、升旗仪式等平台，利用环境的熏陶对学生进行春风化雨式的教育。学校也可以与法律相关部门联系，请它们有效参与到初中法治教育中，如组织学生参观法院、检察院、监狱、戒毒所等；邀请公检法部门、律师协会中的法律工作者到校指导校园法治建设和法治教育课程开发，进行法治宣传讲座等。在实践活动中，教师要引导学生多动脑、敢开口、勤动手，逐渐形成勤于思考、善于表达、乐于参与的能力，养成多感官参与学习的习惯，充分调动学生的思维、注意、想象、记忆等因素，这样就能轻松克服法治教育中的难题，化被动接受为主动学习，自然能提高学生对《道德与法治》课程中法治教育的兴趣，从而提高法治教育的教学实效性。

结语：在法治中国的时代召唤声中，法治教育的地位逐渐提高。作为社会主义的建设者和接班人，初中生的法治素养也必然是被高度关注的问题。然而，对初中生的法治教育及其法律意识的切实提高并不是一蹴而就的事情，需要国家、社会、相关部门、学校、老师、家长以及学生个人的积极探索和共同努力。作为身处关键地位的一线教师，定要把握法治教育改革的良好契机，不负使命，努力提高自己，用高尚的情操和扎实的学识影响、教育学生，为法治教育事业和法治中国建设贡献自己的微薄之力。