初中物理课堂中探究性学习教学模式的应用

张名敏

（重庆万州长滩初级中学，重庆 404023）

引言：物理作为一门以实验为主的课程，应用探究性教学模式，提高学生物理学习效果，培养学生物理思维。如何在课堂教学中，呈现出探究性教学方法的优势，提高学生物理学习能力，是教师面对的问题。本文就此进行分析。

一、合作探究，培养学生合作能力

在物理课堂教学中，发现学生出现两极分化的情况，有的学生学习非常积极，有的学生则是不愿意参与学习。初中物理，是高中阶段学习的基础，若是这一阶段学生学习情况不理想，也会对高中阶段学习产生影响[1]。合作学习模式的应用，可以为学生营造良好的学习环境，为学生提供讨论学习问题的平台，解决学习兴趣不高的问题。物理教学中，灵活应用该方法，利用此解决学生两极分化的问题，引导学生共同成长，使学生在学习获得自信，消除对物理学习的抵触心理。在合作学习中，为学生设计探究性问题，引导学生合作探究，发散学生思维，为学生物理学习能力与解决问题能力提升奠定基础。

例如，学习《科学探究声音的产生与传播》内容时，与学生互动，为学生合作学习做好铺垫。教师：同学们，你们知道声音是怎么产生的吗？学生：不知道。教师：那你们轻轻的摸着自己的喉咙，然后发出一声“啊”，这时你的手部有什么感觉。学生：有震动的感觉。教师：那你用手敲一下桌子，用另一只手放在这桌子上，感受敲桌子时候，桌子上声音发出来给你的感受。教师：声音是一个非常神奇的现象，接下来，我们就探究讨论一个问题“声音是怎样出现的？当教师布置讨论任务后，则是对学生随机分组，根据座位关系，前后座四个人为一组，进行探究。学生讨论几分钟后，教师可以对学生问题：同学们，讨论出结果了吗？学生：有结果了。这时让每个小组总结回答，有的小组认为声音出现的重要因素就是震动，当物体发生振动后，物体就会出现声音。有的学生则是认为两个物体的接触是产生声音的主要因素。由于学生讨论内容不同，结果也就不同。学生发言后，教师不要将正确的答案告诉学生，而是让学生在学习中发现问题答案，以此满足学生对学习的好奇心。合作学习中，给予学生充分学习时间与讨论学习，让学生畅所欲言，展示自己观点，以此提高学生物理学习能力，促进学生解决问题能力。

二、问题引领，提高学生学习效果

探究性教学模式在课堂教学中应用时，可以将物理问题作为载体，让学生在问题的引导下学习物理知识，掌握相关技能。

首先，因材施教。学生思维能力与知识接受能力不同，对物理学习情况也就不同。探究式教学模式在初中物理教学中应用时，应以学生为基础，根据学生学习情况，设计多层次的问题，使学生在教师的引导下提升自信心，提高学习积极性[2]。例如，学习《连接串联电路和并联电路》内容时，教师可以在教学中，设计以下问题：1、什么是并联电路、串联电路？2、并联电路、串联电路分别有什么特点。3、串联电路与并联电路是否可以连接在同一电路图中？设计问题中，引导学生在教材中探究学习，将与问题有关内容找出来，并用自己的语言进行总结。不同问题的引导，可以让所有学生都参与学习中，有效避免学生学习差异大的问题出现。

其次，突出学生课堂主人公地位。探究性教学中，学生是主人公，教师则是学生学习的引导者与领路人。课堂教学中，尽可能的让学生学习，教师不要给予学生太多指导，使学生在探究学习中发现问题并解决问题，以此提高课堂教学效果。

例如，学习《物体内能》时，教师将学习目标以问题的方式呈现出来，让学生自主学习，结合教材内容进行探究。1、物体内能是什么？2、为什么做功和热传递可以改变内能，能量是如何转变的呢？3、热量与内能有什么关系？课堂上，让学生根据学习目标自主学习，将遇到问题记录下来，为课堂讨论奠定基础。学生在自主学习中，教师可以将教学重点展示给学生，让学生进行有序学习，如做功是改变物体内能的一种方法，验证做功会影响内能变化的理论。通过教师适当的指导，学生可以快速掌握基础知识，并在后续问题中灵活应用。

三、实验探究，培养学生实验能力

物理教学中，为学生创建实验情景，让学生在情境中探究学习中存在问题，掌握知识技能。传统实验教学中，教师一般会进行演示教学或者将实验内容以理论方式呈现出来。对于学生来讲，以往教学方式比较单一，无法调动学生实验思维[3]。课堂教学中，教师应为学生提供自主实践的机会，引导学生根据教材描述内容进行实验操作，以此掌握理论知识。以《科学探究串联和并联电路的电流》为例，学习这一内容时，教师可以实验器材与实验操作中应注意问题告知学生，然后让学生根据教材描述内容，进行实践操作。学生在实验过程中，教师可以适当的指导，避免出现操作不当影响实验结果的问题。学生通过动手操作，积累实践经验，掌握实验技能。课堂教学中，教师可以引导学生对实验进行创新，设计一个全新的实验，以此实现物理教学的目的，提升学生物理思维。

结束语：

总而言之，将探究性教学模式，应用在小组合作学习、实验情景与问题导学中，可以提高学生对物理知识的理解，使学生在实践中养成自主学习与合作学习的良好习惯。课堂教学中，加强这一教学模式的应用，为后续教学活动开展奠定基础。