浅析生活视角下幼儿美术教学的开展

毛小青

（江西省上高县第二幼儿园，江西 宜春 336400）

幼儿阶段的学校教育是人们真正进行学校教育的开端，对于学生未来的学校生活甚至未来的工作和生活都具有重要意义。所以，倡导节能环保、推动人与自然和谐相处必须从幼儿阶段的教育开始。因此，从幼儿阶段的学校教育开始培养孩子节能降耗、绿色环保的意识，可以顺应时代发展潮流，提高全社会的节能环保意识。具体的，在幼儿阶段的教育过程中，可以举办一系列回归生活的美术活动，利用生活化材料作为原料来制作美术作品，既能激发幼儿的美术学习热情，又能潜移默化地培养幼儿的环保意识。在此，生活化材料是在生活中随处可见的一些材料，生活化材料不仅可以是生活中常用的材料，也可以是生活中废弃的材料，都可以回收之后重新进行使用。

一、走进大自然，唤起幼儿创作热情

幼儿们的美术学习活动、美术创造的中介、美术创造的桥梁以及美术老师教育的重要工具都是美术材料，生活化的美术材料会更容易唤起幼儿的创作热情。人们的生活是离不开大自然的，而大自然是一个拥有多姿多彩的物质世界，它为幼儿的美术创业提供天然的生活化美术素材，例如：干枯的树枝、尖果的外壳、河边的鹅卵石、金黄的稻草等等，孩子们对这些随手可得的生活材料是既熟悉又新奇，主要是它们更贴近幼儿的生活，更容易唤起幼儿的创作热情与欲望。需要根据不同阶段的幼儿来组织不同的美术活动来丰富幼儿的美术知识，为以后的想象奠定基础，为以后的创造提供依据。比如：在《春》的美术活动中，我们和小朋友一起收集各种各样的树枝及尖果外壳、鹅卵石，利用这些收集而来的生活化材料，我们可以开展一系列的美术活动。当小朋友收集到各种尖果外壳的时候，我就有意的引導他们去联想到春天一些美丽漂亮的植物，再组织小朋友进行“果壳拼拼拼”的活动，引导他们根据自己收集到的尖果外壳、鹅卵石的形状及颜色，来制作创意的粘贴画，在这个过程中大家可以“资源共享”，各发异想，进行自己独特的创作，如：树杆可以作为太阳花的茎，开心果的壳可以作为太阳花的花瓣，小石子可以作为太阳花的花蕊;有的也可以将开心果的壳粘成梅花的样子固定在弯曲的树枝上………平常家长也可以帮忙收集一些生活化的材料，为小朋友的美术活动做准备，这样小朋友不仅可以相互合作，更能够看到一些平常的东西在自己的手中变成美丽漂亮的植物，从而更加有创作热情。

二、美术材料生活化，鼓励幼儿创造

美术材料是幼儿在进行美术绘画时必不可少的。利用幼儿熟悉的日常生活材料是幼儿绘画的源泉，更加容易激发幼儿的绘画兴趣，调动幼儿的绘画能力。因为，幼儿熟悉的生活材 料能调动幼儿在绘画中运用自己的感官去进行想象和探索，可以让幼儿进行创造性的绘画。幼儿在绘画中自由接伴、自由选择、自主创作、自由发挥。让幼儿在轻松、欢愉的学习课堂中自由发挥，发挥幼儿的创造能力。美术教师在教学时可以大胆尝试，为幼儿提供熟悉的材料：花朵、小玩具、水杯、树枝、毛线等等，让幼儿自己进行创作，幼儿根据材料的不一样创造出不同的作品。小班的幼儿创造出毛线玩具、小房间、盆栽等，大中班幼儿创造出各种各样的超人、衣服、小轿车等，把月饼盒制作成电脑。幼儿运用自己熟悉的材料，从而调动幼儿的想象思维空间，制作出幼儿心中认为的美。所以，生活化教学模式能够积极调动幼儿的创造能力。

三、开发环境资源，丰富美术创作素材

环境资源是丰富幼儿感性经验，激发表现美、创造美的源泉。大自然是一个丰富多彩的物质世界，可以说每一种自然物都有着它极好的价值。如：日新月异、迅猛发展的城市形态；一年四季形色不一的虞山尚湖美景；各种各样的瓜果蔬菜、植物种子；千姿百态的树叶、五颜六色的野花等。同时自然材料具有操作简便、卫生、安全、可塑性强，经济实惠等特点，便于收集和整理，如各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等等。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。热爱大自然是幼儿的天性，让幼儿走进大自然中，体验到收集的乐趣，开阔了视野，好奇心得到了极大的满足，同时也培养了幼儿关注环境，爱护自然的情感。这些大自然赐予幼儿的礼物，极大地丰富了幼儿的美术活动，为幼儿绘画、塑造、制作等美术创造提供了丰富的想象空间和创作素材。

四、在幼儿美术活动中运用生活化材料有利于突破传统美术教学模式的局限

针对幼儿阶段的美术教学，我国的传统教育模式通常是让学生提前准备纸笔，在美术教学过程中，先是幼儿美术教师在黑板上描绘一幅美术作品，然后让学生照着黑板上的美术作品来进行临摹作画，在临摹过程中逐渐形成自己的绘画模式。从幼儿阶段的美术教学就进行临摹，这种临摹的学习方式还会在未来的美术学习生涯中不断持续，在长时间单一地临摹美术教学后，学生逐渐变得古板，丧失了美术学习兴趣，甚至部分学生由于美术临摹能力较差，丧失了美术创作的自信心，最终放弃学习美术，而坚持进行美术学习的学生，也在临摹式的美术学习过程受到很大的限制，在美术创作过程中很难发散思维，美术成就有限。

总而言之，让幼儿美术教学回归自然生活，把学习的主导位置让给幼儿，让幼儿在轻松、愉悦的日常生活和游戏活动当中，更好的去发现美、感受美、创造美。对幼儿美术教师来说，应该科学的把日常生活和美术教学相结合，让幼儿的审美能力水平和生活经验得到提升，保证幼儿身心健康发展。