基于核心素养的初中历史教学思考与分析

冯峰峰

（河北省张家口市怀安城中学,河北 张家口 076161）

引言：

初中历史学科核心素养指的是学生在历史学习过程中的历史价值观以及时空观、史料证实等众多方面的全面理解，能够引导学生在历史学习中塑造核心素养，在教学过程中培养学生的核心素养的重要目的是促进学生全方位发展。传统的教学中主要是以教学内容为重点，初中历史课程所占分值比例相对较小，所以导致学生的历史学习兴趣较低，并没有付出较多的精力进行历史学习。在加之在课堂教学过程中，教师过于依赖教学知识，教学方法单一枯燥，久而久之，学生并会产生厌倦心理。为了有效增强学生的学习兴趣，引导学生积极主动的思考探究问题，教师应当将培养学生的核心素养作为课程教学目标。

一、关联历史，强化学生时空观念

教师要提高学生的学习主动性，就要积极的融入到教学过程当中，教师通过科学的指导强化学生的课堂参与主动性，培养学生历史核心素养理念。教师也要对教材内容进行直观的认知和探索，从而丰富学生学习思维。教师要通过丰富多彩的历史教学内容，向学生展示人文制度思想文化的相关事物，使学生能够借助历史事件更好的了解历史知识，从而培养学生历史学习观念丰富学生学习思维。教师也可以在实践教学当中强化学生的历史学习主动性，通过培养学生正确的历史学习观念，使学生形成正确的时空思维，从而准确的把握历史的时间，通过历史时间来进行知识的推演和思考，从而提高学生对于历史知识的运用能力。教师要根据不同的教学内容，采用科学的学习方法来进行教学的引导。

例如：教师在科举制度教学引导当中要增强学生的知识掌握能力，就要引导学生了解不同时期科举制度的创立和发展。教师通过在教学当中引导学生对于科技制度进行科学的把握和探索，参与校的拓宽学生学习思路，加强学生的历史学习思维，使学生能够在历史探究当中形成正确的学习思想。教师为了更好的让学生掌握科技制度的相关知识点，就要引导学生把握科举制度的相关概念和知识特点，来丰富学生学习思维的同时，加强学生对于科举制度的认知能力和学习兴趣。

二、突出学生主体地位，引导学生自主探究

教师为了有效的培养学生的核心素养，就要加深学生对于相关知识的把握和学习能力。教师通过培养学生树立科学的学习目标，提升学生的主观探究意识，让学生在历史学习当中具备良好的学习思维。教师通过提高学生的科学探究素养，在教学引导当中提高学生的自主探究积极性。教师也可以在传统教学当中强化学生的学习动力，教师也可以根据学生的主体地位来进行教学的引导，通过突出学生的地位来进行教育的引导，强化学生的主动探究积极性，教师也可以根据学生的学习状态来进行科学的改善。教师通过突出学生主体地位的同时，让学生学会自主的探究和发展。教师通过给予学生充足的思考和引导，有效的提高学生的学习思维，让学生在学习当中学会主动的查阅相关的历史事件和资料，从而提高学生的历史核心素养理念。

例如：教师在引导学生学习甲午政治战争的相关知识点时，教师就可以使学生能够带着问题来进行主动的探索。教师都会给予学生充足的历史学习时间，让学生了解李鸿章这个人物的特点，并且通过对历史知识进行科学的分析和探索，从而有效的提高学生在探究当中的问题评价和探究能力。

三、创新教学模式，培养学生探究能力

新课程标准给出历史学科核心素养众多要求，在教学中教师必须要创新课堂教学模式。由于核心素养是历史学科特征中难以或缺铁较为稳定的关键素养，历史学科核心素养指的是学生在面对复杂情况以及处理事物时，体现出来的综合性能力属于一种技能，也属于一种思维能力。应当以历史学科为知识点有效的融合学生的思想情感以及态度，帮助学生树立正确的价值观念，从而形成内化于心的综合素质。在历史学科教学过程中，教师必须要创新教学模式，由于初中阶段学生的历史学科核心素养具有鲜明的独特性，学生应当养成时空观念，也应当对于历史学习产生理解之情，能够使学生形成理性分析能力以及变成思维能力，不断的夯实历史学习基础，培养学生严谨务实的研究能力。

四、结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在历史教学中培养学生的核心素养，能够使学生树立科学学习以及发展观念，通过提高学生的核心素养，有助于强化学生的思维能力，培养学生树立正确的价值观。所以在历史教学过程中，教师必须要正确认识到历史教学，不仅是简单的课程知识，更是培养学生思维价值观念的重要桥梁。