探究小学英语写作教学策略的改善和实施

黄荷艳

（贵州省毕节市黔西县第二小学，贵州 毕节 551500）

新课标明确指出要培养学生的综合语言运用能力，写作也是其中的一方面。要想培养学生的写作能力就要在英语的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面下功夫，激发学生学习英语的热情，营造良好的英语交流环境，丰富学生写作的句型和词汇，提高写作能力，学生在小学打好写作基础才能从容应对后阶段的英语学习。

一、良好的词汇量是写作教学开展的前提

写作是属于五、六年级的教学内容，在低年级的教学过程中，教师要提早做好写作教学的准备，抓好学生词汇方面的教学。我们常常能看见学生在写作中经常出现单词拼写错误、词性运用不当、人称代词和物主代词用法混淆等错误，造成这些现象的原因就是因为学生的基础词汇掌握的不够扎实、全面。因此，教师在教学低年级的过程中要注重对学生进行词汇运用的讲解，做到词不离句，多安排课外阅读任务，拓展学生的英语词汇量，并在阅读中明白不同单词的运用，收集多彩、多样的写作素材，为写作做好奠基。此外，教师在进行英语写作教学时要遵循从易到难、层层递进的原则，有计划的指导学生写作，培养写作的兴趣和自信心。【1】

二、提升学生写作能力所需要注意的方面

（一）巩固关键句型和模块主题

对句型进行正确且有效的使用，可以使改卷教师眼前一亮，从而得到较高的写作分数，因此，句型的掌握和理解是写作教学中必不可少的环节。时态也是英语作文得分的关键点，在表达的过程中一定要让学生明白时态的重要性，掌握正确的时态表达方式，提高写作质量。比方说，在讲解There be 句型时，教师可以展示几张图片，在引导学生利用There is 和 There are 描述图片的内容，并注意时态的运用。通过不断的练习，学生就能明白句型的使用，进而运用到写作当中，提升作文档次。【2】

（二）通过提问启发写作思维

小学生写出的英语作文常常没有逻辑，单句话的意思很容易理解，词汇运用的也很正确，但是整体一起翻译，内容没有连贯性，句与句之间基本没有什么联系，导致得不到作文高分。因此，教师可以通过提问的方式启发学生的写作思维，改善写作逻辑的问题。如安排一篇主题为My favorite festival 的写作题目，在写作前提出相关问题：What’s your favorite festival？When is it？What do people do on that day？What do people eat on that day？来指导学生按照问题顺序进行写作，学生通过这样的顺序写作后，教师在讲解这样写作具有的整体性和逻辑性，从而使学生掌握正确的写作逻辑和方法。【3】

（三）强调写作的模仿训练

学生在没有任何写作基础的情况下，最能改善他们写作能力的手段就是仿写他人的文章来进行写作，学习其中语法和词汇的运用，进而将别人的英语写作框架转化为自身的知识。在讲解如何介绍我的家庭时，教师可以拿出自己对家庭的描述来给学生提供参考，让学生参考教师的文章来进行写作，描述自己的家的成员和成员的性格和工作，在家每天都做什么等。这样根据教师给予的英语作文进行仿写，学生就能有正确的格式和逻辑，再结合实际进行思考，学生也能有话说。

（四）利用思维导图改善写作能力

思维导图作为一种思维工具，主要是通过颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维过程，是表达发散性思维的有效图形思维工具，有助于培养学生高阶思维和知识建构能力。借助思维导图练习英语写作，可使学生在写作时思路清晰，培养英语写作思维习惯。

（五）注重对写作的评价

部分教师在写作教学的过程中忽略了评价的重要性，评价内容单一老套，导致学生都不会过多参考教师给予的评价，进而阻碍学生写作能力的发展。教师要注重对学生写作评价内容的描述，使学生意识到自己在写作方面的不足，再使用相应的解决策略来纠正学生的错误，使学生写出完美的文章。为体现学生之间的合作学习精神，还可以让学生相互批改，互相学习，取长补短。同时，对学生习作的评改要以激励为主。对于优秀的或者进步较大的习作，可以张贴在课室里，让其他学生学习借鉴，调动学生写作的积极性。

总结：综上所述，提升学生的写作能力势在必行，这不仅直接关系到学生的英语成绩是否优秀，而且还决定学生英语语言情感的塑造，学生是否能对英语学习有长期的兴趣。因此，教师在指导学生写作之前要先丰富和提升学生的英语词汇量，使学生在写作的过程中能有话说，通过多样的教学策略，加强学生的写作逻辑思考能力和写作速度，从而使学生写出好的英语文章。