谈初中英语听说训练的有效开展

熊淑敏

（江西省抚州东临新区太阳镇中学，江西 抚州 344000）

如何有效地进行初中英语的听、说教学，是我们这些初中英语教师应该研究的重要课题。新的教学方法要根据基本教学原则和教学新目标制定，同时也要考虑到学生不同年龄特征和不同的教材内容。语言的形式是先有声音，后有文字。因此，在一般情况下，学习一种语言也要遵循语言形成的规律，即先从口语下手，先听说，后读写。青少年在学习英语时，与婴儿学习母语有很大的相似之处。如对语音的反映比成年人要敏感，模仿音的能力也比较强，而且羞怯感少等。这些条件都有利于他们练习听、说英语。

一、创造良好的听说氛围

教好外语的首要条件是要尽能让学生接触外语和使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他才能像一个熟练的泳者那样，乐在其中。作为中学英语教师，我们应结合学生活泼好动的心理特点给学生创造情境练习听说的机会，让他们多听多说。关心他人是人际相处最好的润滑剂，所以上课伊始，我会问学生：“Are you happy today？/Are you tired today？”如果是上午最后一节课，则问：“Are you hungry now？”这不是练习英语而已，而是结合学生生活中真实的情境。当学生知道老师在关心他时，接下来的上课总是特别用心，跟老师做最好的互动。师生互动良好绝对是英语听说学习的催化剂。老师可以借由活泼及多样的英语听说教学与学生频繁互动，提供学生自我表现的机会。经常鼓励学生“do your best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦学生有好的表现就给予赞美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。虽然有研究显示，有些学生因师生互动关系良好反而不认真，或不适当的过度赞美也会让学生仗着老师喜欢他，不会因表现不好而处罚他，反而在各方面的表现上肆无忌惮，所以教师必须多花时间了解学生的个别差异，再安排不同的方式或策略指导。

二、注意技巧训练

首先，我们要在听力开始之前，先浏览一遍题目，注意把一些关键词画出来，否则 很可能看完内容后就忘记了，这样的浏览起不到什么作用。其次，当发现一个题目已经过去的时候不要反复纠结，错过就错过，直接进入下一个问题点。据我观察，一些学生很容易被這种心理状况影响，倘若一道题没有听到就很纠结，然后花时间猜测答案到底是什么。我会教导学生不要犯这种错误，因为这种纠结完全没有任何意义。所以，一定要记住：倘若一个问题没有听到，没有关系，冷静下来，不要思考不要犹豫，直接进入下一个问题点。教会学生一些提高听力的系统方法，应该告诉学生，听听力要三遍以上。第一遍，要泛听，了解大概的内容，按之前的方法完成相应的题目。第二遍，要精听，一句一句地听听力内容，每听完一句就在纸上写一句，通过精听可以了解每个单词的准确发音，可以清扫语音障碍，比如说变音、重音、语调，又比如连读、同化、缩读等。通过精听学生可以丰富自己的词汇积累，提高分析长难句的能力。第三遍，再次泛听，经过第二遍精听后，学生基本能够理清文章的重难点，理解文中每句话的意思，所以第三遍泛听中间不要暂停，而是通过完整的泛听整体感知文章的结构，增加理解性的输入，增加语言习得的机会。能够做到这些对提高听力已经大有帮助，完成三遍听力后可以听一句，暂停一下，然后再复述一遍。如此便很好地做到听与说相结合，因为听与说的结合对于一门语言学习来说是极其有帮助的。英语学习中的听力和阅读理解是难点。为了解决这两大难题，课题组成员有意识地让学生上台进行英文诗歌朗诵。诗歌朗诵是对口语训练的一种巩固，英文诗歌选材一定要通俗易懂，适合学生的认知水平，让学生选择喜欢的短小诗歌，重点在于让英语课堂充满轻松愉悦的气氛。台下的同学反复诵读喜欢的优美诗句，甚至部分同学会摘抄。日积月累，美文欣赏活动使学生的口语能力有了一定的提高。

三、学生是主体，学生应多说

课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。每节课开始由值日生报告，除了说星期几、日期、天气、出勤情况及课程安排，还鼓励学生结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习、分组表演等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。学生们在实践中学习掌握了语言，感受到成功的喜悦，增强了学习语言的信心。坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好带差起到帮助带动作用，可以拓宽练习的面，增强听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与。与此同时，学生们的思维能力、认知发展的水平也得了到提高。

综上所述，我觉得作为初中教学重点的听说能力训练，更应该注重过程和结果的综合评价。教师应由重纸笔测验向重活动转变，由单一评价向多元评价转变，采用教师、学生、甚至家长共同参与评价的形式，使我们的教学评价更具有全面性、公正性和教育意义。提高学生英语听说水平是一个相当复杂的过程，绝非一朝一夕之功。但是教师只要在思想上重视听说教学，努力培养学生的自信心，充分调动学生的学习兴趣，并在教学方法上积极探索，不断改进教法，遵循听力教学规律，加强学生整体感知，假以时日，就一定会提高学生综合运用语言的能力，从而实现学习语言的终极目标。