如何提高中职“后进生”的数学学习能力

王新丽

（河南省郑州市经济贸易学校，河南 郑州 450000）

引言：新课改背景下，中职数学教学发生了诸多变化，如教学理念的改进、教学方法的优化、教学模式的创新、师资队伍的整合提升、教学考核等多个方面都得到了显著提高。但是在实际教学过程中依然存在很多问题，而学生的学业不良问题最为常见也最为显著，同时也受到了广大教育工作者的极大关注。然而，由于学业不良导致中职数学教学中出现了部分后进生，所以文中对后进生形成的具体原因进行了分析，并提出了相应的提升对策。

一、中职学校数学后进生形成的主要原因

（一）中职学校生源整体素质偏低。

教育改革的发展使得普通高校的招生门槛扩大，由此导致了中职学校的生源质量普遍下降，文化基础及文化素质相对较差，学生的数学兴趣不高，成绩不够理想，学生生源整体素质提升缓慢。

（二）教学语言较为单调。

语言是传递知识的重要工具，同时也是知识的传播者，是开展教学活动的必要手段，与教学效果的成败有着直接的关系。在中职数学教学过程中，数学教师在课堂中的语言较为单调，很难展现出语言的魅力并吸引学生的注意力，只是一味地灌输，忽略了深入浅出、生动形象的阐释和说明。日复一日，学生会觉得数学学习既晦涩难懂，在专业学习与运用中的应用性不大。

（三）学习目的不明确,缺乏上进心。

大部分中职学生在进入学校后的心态都发生了变化，在学习过程中认为只要学好专业课就可以了，数学等其他学科学不学无所谓；还有的学生觉得学习太累，视作一种负担，但是在家长和老师的压迫要求下不得不学习。在这样状态下的学生，不仅缺乏上进心，同时在课堂中也不愿意听讲，甚至做一些与课堂学习无关的事或违反纪律的事情，一切都在应付教师，并没有从自身的角度考虑，提升自己、丰富自己。

（四）学习方法欠缺、学习策略不当

好的学习方法与策略对学业成绩有着关键性的影响。由于中职学生的心智还未完全成熟，学习的自主性较差，对学习方法、策略的总结、归纳能力不足。因此对所学的知识不会自主进行对比，无法将前后知识融会贯通，没有形成系统性、完整性的学习体系，过于注重教材中公式、定义、定理等内容的记忆；在解题过程中，解题的思路、步骤也较为模糊，缺乏逻辑性；在定理、公式的运用方面缺乏灵活性，过于生搬硬套；不能正确地审视自身作业的效果以及分析试卷。这些因素都直接导致了学生的学习效果不佳，学习成绩无法提高。

二、提高中职学校数学后进生的有效策略

（一）开展差异化教学

专业与专业之间有着很大的差异，而不同专业间的男女比例也相差甚远，并且男女之间也存在很大差异，主要体现于性格、思维、能力等多个方面。而针对男女之间的差异，教师应从多角度出发，认真观察，注重客观分析，进行因材施教。例如，男生大意马虎、不拘小节，在计算和解答题上经常出现会做的题还做错，因此针对男生多的专业应该着重强调计算准确，注重细节，要求列明解答题的详细步骤和每部分值，确保解题过程完整。而女生一般空间想象力不足，在立体几何的学习上存在困难，这就要求教师在授课时将映射的平面图和立体图都用实物展示，加深学生对图形公式的理解。

（二）增强实践操作环节，鼓励学生独立思考。

中职教学中实践操作环节最为重要。在中职数学教学过程中，学生大多都停留于对数学知识的感性认识，但是由于自我控制能力有限，所以在具体操作过程中很难将所学的知识与实际的问题结合在一起，对此需要逐渐从感性的认识转化到理性的认识，这样不仅有利于学生更好的消化与掌握知识，加深对知识理解，同时也有利于激发学生对学习的主观能动性，培养学生的自主思考能力与独立动手能力，提高学生对知识的探索精神，促进学生数学学习能力的提升。

（三）加强学法指导,构建数学模型,形成数学能力。

好的方法更利于知识的掌握，所以学习方法是否科学、合理直接影响着学习的效率。因此在具体教学过程中，教师要善于抓住一切可以创造的机会，正确指导学生怎样去学习，让他们在懂得如何学习的同时掌握“会学”的方法，让学生充分了解数学知识形成的过程中，通过思维训练、探究活动等多种渠道，将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用,通过学习和解决的问题等载体，让学生掌握更多的数学学习方法，培养学生良好的学习习惯。这样更利于培养学生善于自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。

结束语：总之，中职学生的数学基础相对薄弱，学习兴趣、积极性不高，这样的现状从很大程度上阻碍了中职数学教学的生态发展。作为一名中职教育工作者，有责任和义务帮助学生摆脱这一困境，让这些后进生厚积薄发，提升他们对数学学习的兴趣，消除对数学学习的恐惧感，使学生主动参与到学习中，逐步培养学生良好的学习习惯，提升学生的数学学习能力，从根本上改变“后进生”的不良状态。