学院分类招生制度下英语分层教学的探索与研究

（安徽涉外级经济职业学院，安徽 合肥 231635）

学院分类招生制度下英语分层教学事宜得到了很多关注，很多教师也正在进行英语分层教学尝试。但从分层教学实际状况看，英语分层教学实际状况并不理想，多种因素影响和作用下，分层教学中甚至存在一些较为显著的问题。新时期，学院分类招生制度下英语分层教学的紧迫感不断增加，除了要进行分层教学尝试外，教师更加要关注分层教学实际有效性的凸显。鉴于此，探寻出英语分层教学的有效策略十分必要和重要。

一、学院分类招生制度下分层教学概述

学院分类招生制度下的分层教学具有重要意义，其不仅能够大为提升英语教学的创新性，同时也能有效促进英语教学有效性的提升[1]。但也要看到，无论是分层教学的进行，还是分层教学应用价值的凸显都不简单，各种难点性因素的制约性影响也不容小觑。一方面，学院分类招生下，一些大型学院内设不同专业，英语教学中需要对这一状况予以较好迎合，这无疑会加大英语教学压力。另一方面，很多教师对分层教学并不了解，分层教学状况自然较差，缺乏分层教学经验也导致分层教学的优势很难凸显出来。对于教师而言，其不仅要积极的在分类招生制度下进行分层教学尝试，同时也要注重分层教学优势的有效发挥。

二、学院分类招生制度下分层教学的具体策略

（一）结合专业状况明确教学内容

学院分类招生制度下，英语分层教学中首先要结合专业状况明确教学内容，特别是对学生进行了分层后，教学内容也需要具有层次性和具体梯度。例如，在经管学院内，工商管理专业、经济贸易专业所学专业课程并不相同，英语教学中，教师可以结合不同专业对学生的专业英语要求明确应用教学内容，在英语教学内容上进行有效调整。这种做法能够大为提升英语教学的针对性，结合专业差异进行的英语教学实际上也是分层教学理念的具体体现。明确了教学内容，特别是凸显出了教学内容的层次与差异后，分类招生制度下的分层教学也能更为具有针对性。诸如在MOOC平台上实际与学生专业适配度高的教学课件，借助不同的课件进行差异化教学与分层教学也可以为教师在分类招生制度下进行的分层教学提供很多帮助[2]。

（二）参考学生水平进行分层

即便是同一专业、同一班级内，不同学生的英语水平往往存在显著差异，这恰如其分的说明了分层教学的重要性。英语分层教学中，参考什么样的标准进行分层至关重要。对于教师而言，其可以参考学生的真实英语水平进行分层，借此缓解分层教学中的具体压力。例如，在英语听力教学中，教师可以结合学生阅读能力的差异，提供不同的听力教学材料，诸如将VOA慢速与快速听力资料作为听力教学资料，对学生进行不同的英语听力训练。不仅如此，教师也可以选取《I have a dream》这一材料，通过调整音频的播放速度，创设具有难度差异的听力习题进行具体的分层教学。这一状态下，分层教学能够更为具有针对性，参考学生水平进行分层，对学生进行差异化的引导、强化与训练也能促进学生英语水平的更好提升。

（三）多维互动下引导学生达成分层教学目标

固化的课堂教学模式对英语分层教学产生了很大不利影响，因此，教师应当构建多维互动的课堂教学模式，并在多维互动的课堂教学模式下进行分层教学，引导学生达成分层教学目标[3]。例如，在写作教学中，教师可以一线创设“family”“school”等较为宽泛的写作主题，结合不同层次学生的写作能力与书评，提出不同的写作自主要求，结合相应主题进行写作则可以成为分层教学下具体的写作教学目标。不仅如此，教师需要在学生写作中与学生群体进行有效沟通，同时也可以引导学生通过小组合作的方式进行写作探讨，这都可以增强分层教学的互动性，让学生在相互合作与相互帮助的基础上完成既定教学目标。

结语

英语教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对新时期英语分层教学事宜形成全面了解，并积极进行分层教学尝试。值得注意的是，英语分层教学本身会受到很多因素影响与制约，教师也要对分层教学状况进行动态审视与分析。发现并弥补分层教学固有不足的基础上，积累更为丰富的分层教学经验。通过不断在分层教学中进行调整与优化，将分层教学的优势和价值更好凸显出来，避免学院分类招生制度下的分层教学最终流于形式。