互联网背景下提升小学生数学自主学习能力的策略

（江西省抚州市宜黄县实验小学，江西 抚州 344400）

一、互联网背景下小学数学自主学习总思路

（一）互联网背景下的情境教学

小学数学课堂教学是指导学生进行认知的过程。在教师的指导下，学生动用自己的智慧、能力发现问题、探究问题、解决问题，并从中获得相应知识与技能。在小学数学教学活动中，教师要注重学生的自主学习、自主参与，要将互联网技术灵活应用于数学课堂，依托于先进技术巧妙设计教学环节，为学生创建自主学习、自主探究的大平台，并利用相关技术手段充分调动学生主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的生成与提高。在传统的“灌输式”“填鸭式”等教学模式下，学生的思维、个性受到限制，学习兴趣、学习积极性也并不高昂。究其原因是教师主导了整个课堂，学生自主学习的空间有限，因而自主学习能力得不到锻炼与培养。在互联网背景下，小学数学教师要充分运用技术手段为学生创造自主学习平台，引导学生质疑并自主探究，通过提出问题、探究问题、解决问题这一过程，加深学生对数学知识的理解与记忆，促进学生自主学习能力的提高。

（二）互联网背景下的短视频教学

在现代化教育背景下，小学数学教学应不单只注重书本知识的灌输与传授，要注重培养学生的自主探究与思考能力，还要关注学生自主学习能力的生成与提高。而要想培养小学生自主学习能力，数学教师需通过深入研读，准确掌握小学数学特点，认识到各数学知识间的连贯性，在此基础上灵活运用信息技术、媒体设备、网络平台，创新课堂教学模式，丰富数学教学手段，科学引导学生合理应用教材、网络资源开展有效果的自主学习，使学生意识中形成一个全面且系统的知识网络，从而实现对学生自主学习能力的有效培养。具体而言，在互联网背景下，教师要善于运用微课、慕课等新型教育平台促进教学活动有序开展，同时也要善于利用微信、QQ等多样化的教育方式、沟通方式充分调动学生的学习兴趣，让学生可以积极主动参与到学习活动中去，并通过学习获得相应知识与技能。

二、互联网背景下小学数学自主课堂设计

（一）开展游戏化自主学习活动

小学生生性活泼好动，喜爱游戏，因此在日常教学中教师要善于抓住并运用小学生这一特点，结合信息技术手段，为学生设计以游戏为主题的自主学习活动，从而激发学生兴趣，提高学生积极性与主动性，让学生全身心投入到学习活动中，促进自主学习能力提高。在互联网背景下，信息技术、媒体设备为学生提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境，也能通过图画、声音、文字等的有机融合，带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激；并且，利用媒体技术、网络技术，教师也可为学生创造相应知识情境，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，让学生在游戏化的学习活动中获得数学知识与技能，促进自主学习能力的生成与提升。在互联网背景下，教师应充分认识到信息技术、网络技术的优点与弊端，在此基础上做好学生的指导与教育工作，有效引导学生树立正确的学习、用网观念，在此基础上融入游戏角色，使学生从游戏中获得知识与技能。

（二）开展个性化自主学习活动

小学生存在个性差异，不同学生的学习能力、学习需求均有所不同。在传统授课模式下，学生的个性得不到发展，部分学习需求得不到解决。在互联网背景下，教师应充分利用技术优势，设计开展个性化、层次化教学活动，让学生的学习需求得到满足，自主学习能力得到提升。具体而言，小学生可借助计算机的交互性，根据自己的能力、兴趣选择相应学习内容，开展个性化学习活动，进而逐步提高自己的学习效率与学习质量。

（三）开展协作性自主学习活动

在小学数学教学中，学生间的沟通协作、师生间的沟通协作必不可少。只有通过及时有效的沟通交流，学生各项学习问题才能得到及时解决，同时学生的思维能力、语言表达能力、分析与解决问题的能力也能得到有效锻炼。因此，在互联网背景下，小学数学教师应立足实际学情，利用互联网背景下相关技术手段与教学方法，引导学生进行协作学习，进而在相互学习与合作中提高自身的自主学习能力、合作能力以及竞争能力。在日常教学中，教师可根据学生学习能力将学生划分成人数大致相当的几个小组，并在课堂留出学生讨论学习的时间，让学生利用网络技术、媒体技术开展协作学习。这有助于调动学生的积极性、主动性，促进学生学习兴趣的激发。同时，学生之间的相互质疑、点拨与提问，有助于学生保持思维的活跃，并充分发挥自身的自主能动性认真搜集资料、思考问题、学到知识。

三、结语

互联网给小学数学教学活动带来了诸多便利，也为学生提供了丰富的学习资源以及多样化的网络学习平台。随着现代教育信息化的不断推进，教师应积极转变教学观念，将小学数学教学与互联网技术有机结合，立足实际学情，充分利用互联网的优势，精心设计教学环节，将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。