初中化学课堂教学中如何运用实验

（贵州省遵义市余庆县关兴中学，贵州 遵义 564402）

化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中占有十分重要的地位。化学课堂中若能运用好实验，可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生有效地理解和掌握新知识，提高学习成绩，培养学生的自主创新能力。为了达到帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能等目的，实验教学具有独特的不可替代的作用。在平时的教学中，如何将化学实验运用到课堂教学中呢？下面，将我的一些做法说出来，与各位同仁共勉，不当之处，敬请批评指正。

一、充分发挥创新思维

（一）让学生积极参与到演示实验中

在传统的化学课中，演示实验一般以教师为主体，学生扮演旁观者的角色，没有进行直接参与，这样的教学模式限制了学生的主观能动性的发挥，不利于学生创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性能力的培养，让学生充分动手、动口，直接参与，发挥学生主体作用，将会收到事半功倍的效果。例如：在学习二氧化碳实验室制法的课堂教学中，让学生直接参与实验，教师作指导，并对实验具体细节作出点评、分析，这样的课堂师生互动、学生参与积极性高，效果较好。在平常教学中，我会想方设法让学生参与到教学活动中，一些简单的演示实验尽量让学生多参与。在师生互动的演示实验中，台上的学生会很认真，台下的学生对实验的观察注意力也会更集中，使得整个课堂的教与学融为一体，学生对知识的掌握就会变得轻松自如。又如，在水中滴入紫色石蕊试液溶液为紫色，通入二氧化碳后，颜色由紫色变为红色。将红色的溶液放在酒精灯上加热，颜色又由红色变为紫色。这样的实验，学生也会操作，完全可放手让学生演示，如果学生操作有误，教师指出改正，教师最后点评并分析溶液由紫色变为红色、再由红色变为紫色的原因。再如，镁条的燃烧及与醋酸的反应的演示实验，完全可由学生操作，教师只作提示，强调操作注意事项。由此看来，适时、合理地让学生参与实验中，将有利于学生正确分析实验现象，解决在学习中遇到的各种问题，提高实验操作能力、自主学习能力，收到较好的课堂教育教学效果。

（二）自己设计部分实验

新课标要求，教师在教学过程中要以课本为依托，适当对实验进行改进和创新，使实验现象更明显、更容易观察，引导学生积极思考，培养学生的创造思维、创新精神和创新能力。在教学中，可以通过对实验的改进和创新，让学生自主运用已掌握的基础知识和基本原理，对化学反应进行观察、分析、综合，得出实验结论。如：二氧化碳与氢氧化钠反应的实验，因为实验现象不明显，学生常常会对这个反应不理解，于是，可以做如下实验设计：用软塑料瓶收集两瓶二氧化碳气体，然后向其中一瓶倒入氢氧化钠溶液，盖紧瓶盖，振荡，可以看到，瓶子变瘪了。教师可根据上述现象解释原因，可能有的学生提出疑问，会不会是因为二氧化碳溶于水中，而不是与氢氧化钠反应所致，这时教师可用另一瓶二氧化碳做对比实验，向这瓶二氧化碳气体中加入与氢氧化钠溶液等体积的水，结果看到塑料瓶同样会变瘪，但变瘪的程度明显要小很多。由此说明，氢氧化钠与二氧化碳之间的确发生了化学反应。还有另一种方法，将各自形成的溶液蒸干，看是否有固体物质碳酸钠产生。这样，都可以让相关实验结论得到进一步证明。因此，在化学教学中，应该积极设计改进实验，解决在实际教学中出现的一些问题。

二、趣味实验和家庭小实验是实验的补充和延伸

兴趣是学习的好老师，趣味实验又是提高学生学习化学兴趣的催化剂，激励学生去思考问题，解决实际问题。烧不坏的手绢就是一个例子，学生感觉到很奇怪，手绢燃烧为什么烧不坏？同时教材中为学生准备了许多家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生完成。又如“自制简易净水器”的小实验，学生通过家庭小实验亲自操作，仔细观察，认真分析，并动脑筋去比较和思考，不仅获得了知识，而且学会了探求新知识的方法，长期如此，学生便养成了进行科学研究的初步能力和创新能力。

三、分组实验是化学教学的完善

分组实验对学生的学习起到很好的完善，是对知识的储备和应变能力的一种提升，特别是对学生实际操作能力的培养起到至关重要的作用。在氧气和二氧化碳的制取中，如果学生通过分组实验，让每一位学生都实际操作了，学生就有深刻的认识。同时，在实验中，教师应当鼓励学生认真思考，勇于实践，大胆探索，不断总结经验，使化学学习收到良好效果。

四、利用多媒体补充演示实验的不足

在演示实验时，由于观察面小、可视性差、现象消失快等原因，往往造成学生“兴趣浓、效果差”，“你动手、我旁观”等现象。随着科学技术的日新月异，素质教育的不断提高，现代电教设备在化学教学中的逐渐运用，可以利用多媒体来完善演示实验的不足。例如：二氧化碳的灭火实验，向烧杯中点燃两支一高一矮的蜡烛，向烧杯中倒入二氧化碳气体，可观察到下面一支蜡烛先熄灭，上面一支蜡烛后熄灭。可在实际中，有时会出现可能上面一支蜡烛先熄灭，而下面一支蜡烛后熄灭的现象。如果出现这两种情况，再用PPT放映来补充，教学效果就大不一样。在中和反应中氢氧化钠与盐酸反应时的放热现象，可用温度计测量反应前后的温度变化情况。可是，在实际课堂教学中，坐在中后排后面的学生怎么能看见温度计的计数呢？就可用数字传感器来解决，反应时的温度变化情况可通过数字传感器显示在屏幕上，学生一目了然。在教学铁的冶炼这课时，实验繁杂，现象不明显，排出的一氧化碳气体有毒，在课堂教学上通常无法成功演示。对此，可利用一些现成的视频资料，让学生看到真切实验过程和现象，大大增加了实验的可见度，直观性和实验效果。

总之，作为一名化学教师，要不断学习新的教学理念，充分利用化学实验的启发性、探索性、趣味性，充分展现实验教学的优越性，提炼出适合自己的方法，真正发挥实验的功效和优势，努力为教育教学服务。