关于分层教学和集体教学的有机结合

（内蒙古包头市第九中学，内蒙古 包头 014010）

引言：新时期，尊重学生的个体差异依旧是当前教育教学的重点，也是提升每一位教学教学能力、提高每一门学科教学质量的关键。而分层教学可以有效缩减学生之间的差异，让每一位学生身上的闪光点呈现出来，促使他们的个性发展。因此，当前高中英语教学必须将分层教学作为提升教学质量的有效措施，在集体教学的过程中发挥分层教学的作用，从而真正推动高中英语教学的整体发展。

一、当前高中英语教学的现状分析

在当前，即使很多高中院校的英语教学得到了进一步的发展，但是依旧存在着一些不容忽视的问题，导致高中英语教学的发展整体上几乎不占优势[1]。一方面，教学方法过于单一化的问题普遍出现在高中英语课堂教学中，这直接造成学生忽视英语学科、不重视英语学习等现象的接连出现。很多教师由于自身教学观念的落后和传统，不愿接受一些新的教学观念和思路，只是一味地使用着重复、单一的教学方法贯穿整个学期的教学。具体来看，绝大部分教师只注重“写”，听写单词、默写单词、抄写笔记、写作业……严重忽视了学生的“说”、“听”、“读”三方面的教学，导致学生一提起英语这门学科，满脑子都是单词和语法，直接削弱了他们主动学习的积极性，阻碍了他们的全面发展，也消磨光了他们原本对英语学习的兴趣和热情。另一方面，忽视分层教学的应用。作为一种新型的教学方法，分层教学是我国教育事业在向前发展的标志，也是教学改革的一部分。随着时代的发展，无论课堂教学改革做出千般变化，但实现班级增值的目标是永远不会变的。教师需要时时刻刻考虑究竟采取哪些方法才能让学生更想学习、更会学习，让学生通过教师的教学而实现终身成长。然而很多教师在传统教学观念的影响下，对分层教学的认识并不深入和准确，甚至采取不理睬的态度依旧我行我素。部分教师在这样的情况下将分层教学的实施停留在表面，导致分层教学的效果并不明显。综上所述，这一系列问题会直接影响当前高中英语教学发展的最终结果，也会影响学生的高考成绩和心理素质。

二、高中英语教学实行分层教学和集体教学有机结合的策略

（一）重视分层教学的应用

首先，当前高中英语教师需要抱着虚心的态度来学习分层教学方法的具体含义、特征、原则以及其他相关内容，这是一切教学的前提和基础。其次，教师需要体现分层教学的合理性和科学性[2]。一方面要将教学目光转向个性差异的学生，主动走近他们，了解他们的英语学习能力、兴趣爱好、性格特征等等，然后将这些作为分层教学的依据。比如教师在分组时，要考虑到每个成员的英语学习能力、兴趣爱好、性格特征以及长处和短处，使得在安排组员时将这些点相同的学生分在不同的小组，以此保证每个小组的整体水平具有一定的均衡性。要让每个小组中都有英语学习能力较强和较弱的学生，要有善于组织、带领的学生，要有可以调节氛围的学生，要有口语表达能力强的学生等等。从而让每个同学拥有的长处都能够有机会展示出来，增强他们学习的自信心，激发他们探究未知知识的欲望。另一方面，教师需要将分层教学充分应用在课堂教学环节中。在讲到重难点知识时，教师就可以采取分组学习，并根据层次的高低来进行学习任务和要求的安排。比如，层次较高的学生需要以突破重难点知识为主，层次较低的学生需要在掌握基础知识的前提下学习重难点知识。期间，教师的教学目光需要面向全体学生，密切关注那些学习落后的学生，及时帮助他们解决问题，鼓励他们时刻保持坚定的信念，进而实施教育公平和教育公正。通过对课堂练习、课堂问题、课后作业等方面的分层，学生可以根据自身学习的实际情况来寻找适于自己的学习任务和目标，在每克服一个困难和完成一个目标时感受成功的愉悦感，从而为他们的英语学习指明方向。

（二）在分层教学的过程中兼顾集体教学

现阶段，集体教学是每个阶段和学科教学中最常见的教学形式，它不仅便于教师的统一管理和教学，也能够保证教师的教学进度能够如期完成[3]。因此，教师不能过于关注分层教学的实施情况而忽视了集体教学的效率，使得每节课的时间总是浪费在分层教学中，这会严重影响分层教学最终呈现的效果。比如在单词的教学环节中，由于这是每一位学生英语学习的基础，教师可以通过集体教学来进行，并对所有学生提出共同的要求——理解单词含义、背会单词拼写、默写单词。只有这样，学生才会在共同的学习目标下更快地完成学习任务，加快他们掌握基础知识的速度。也会让学生奔着共同的学习目标努力，从而提升班级整体英语教学的水平，实现班级增值的最终目标。

结语：总而言之，无论是集体教学还是分层教学，二者都有各自的优势和缺陷，而当前高中英语教师就要准确认识它们，抓住重点，将二者的优势有机结合起来，从而真正提升教学质量。同时，在集体教学和分层教学的相互作用下，高中生才会以一种良好的心理状态和正确的学习态度来面对英语学习，并更加享受英语学习的过程。