浅析提高中学英语课堂教学有效性的途径

（河北省永清县刘街乡中学，河北 永清 065600）

素质教育的改革对当前的高中英语教学提出了更高要求，在提高中学英语课堂教学有效性的过程中，教师应当以学生为主体，让学生在课堂上真切感受英语学习的整个过程，并且知道英语课堂教学的真实意义。如何提高中学英语课堂教学的有效性，是在当前英语教学过程中急需解决的问题，我认为应该做到以下几点。

一、以学生为本，制定合理有效的教学目标

美国著名的教育学家卢姆指出：“有效的教学始于知道希望实现的目标是什么。”在教学目标中，明确规定了相应的教学内容及如何进行教学设计，这对英语教学的策略选择方面产生相应影响。有效的英语课堂教学首先需要教师以学生为本，根据学生的实际情况制定合理的教学目标，这是实现教学有效性的前提条件。就高中英语讲，教学目标的制定主要就是通过学生学习的实际情况，选择可操作性的教学策略。

在制定合理有效的教学目标之前，最重要的就是使目标具备可操作性和可实施性，教师在制定过程中应当清楚地认识到学生最需要的是什么，并且要充分考虑学生在本节课中所需掌握什么样的能力，在考虑传授语言知识和学习能力的同时，更真切地关注学生的学习策略及自身素质等方面的目标培养。

教师首先需要做的就是明确课堂教学的目标，然后根据课上的实际情况制定预设性的目标或者随机生成的目标，最后在一堂课下来之后，教师需要对课堂上的相关目标进行整合，以便为后来的课堂教学积累经验。

二、确立学生的主体地位，充分发挥学生主观能动性

高中学生不同于小学和初中的学生，他们具备更强的自主学习能力，所以在进行课堂教学的时候，教师应当充分体现出学生的主体地位，确立学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性。学生才是课堂教学的核心部分，不论是教师还是课堂，甚至教材，都应当为学生而服务，教师也应当积极地引导学生充当课堂教学主角。教师在课堂教学中的更大作用是引导，教师的水平和教学的内容会直接影响学生学习的效果和自主学习能力培养。

根据教学经验，我们可以总结出，同一个教师，使用同一本教材，在同一种教学环境下，不同的学生会有不同的学习效果，这其中最主要的原因就是学生自主学习能力的差异性。所以，在课堂教学中，教师能否充分发挥学生主观能动性，直接影响课堂教学有效性。

三、营造良好和谐的英语课堂气氛

高中学生平时的学习压力相对比较大，研究表明，学生更愿意在宽松和谐的环境下学习，并且能达到事半功倍的效果。在课堂教学中，学生是教学的中心，教学最终的目标作用于学生。所以营造良好和谐的课堂环境，创建平等的师生关系，是培养学生英语学习兴趣，提高课堂教学有效性的前提条件。教师在每堂课的开始都要精神饱满，用激情带领学生进入课堂学习状态。

比如在课前可以通过一首英语歌曲或者一个英文小故事，甚至可以是一段英文视频、做个英语小游戏，创造课堂轻松愉悦的环境，让学生在轻松的氛围中逐渐进入课堂。在课堂上，教师也应当给予学生充足的自由思考时间，让每一个学生都有独自思考的空间，让一个个欣赏的眼神和赞许的微笑充斥课堂，多对学生进行鼓励，让学生感受到被肯定的愉悦感。即使学生对某一个问题的答案不准确，教师也不能全盘否定，而应当适当进行鼓励。不要吝啬自己的表扬，课堂上应当经常使用“good”，“welldone”，“great”，“good-job”，“wonderful”等一系列鼓励性的语言，让他们感到温暖。只有将课堂的气氛带动起来，用心拉近与学生的距离，才能真正提高学生学习英语的兴趣，也才能进一步提高英语课堂教学有效性。

四、构建小组合作机制，增强学生有效地教学参与性

团结就是力量，自己学习的过程有时也会略显枯燥，课堂也不会时刻充满生机，有效的课堂需要每一个学生的参与。在实际的英语课堂教学中，一些教师忽略了学生，无法做到兼顾所有学生，面对这样的问题，就需要教师在课堂教学过程中构建小组合作机制，增强学生的教学参与性，通过小组活动，不仅能让学生体验自主学习的快乐，而且能感受到合作的乐趣。

比如当教师讲解一篇阅读理解的时候，如果只是自己全部讲解完毕或者让同学一个一个的回答问题，也会显得很没有活力，这个时候就可以通过小组讨论方式，让小组内部人员自己分配任务，有翻译的，有阅读的，有总结文章大意的，这样在回答教师问题的时候，就可以将整一篇的阅读理解做一个系统性解答。在小组的活动中，每一个人都参与其中并有收获，也能够在有限的时间内掌握更多知识。

五、结语

提高中学英语课堂教学有效性，是新课标的一种新理念和新追求，一种新的教学模式和试验，也是英语教师共同追求的目标。