绩效视角下现代学徒制试点专业教学资源库建设与创新应用

洪文进

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）

一、我国现代学徒制试点专业教学资源库建设现状

自2010年，国内各省市中高职院校纷纷努力开展现代学徒制试点专业教学资源库建设项目，形成了学校、企业、行业、政府等多机构和单位或独立或联合建立的专业教学资源库。从关键词“教学资源库”“现代学徒制试点”“共享型”“校企合作”等检索分析来看，研究人数逐年大幅增长。如高峰[1]在《职业教育专业教学资源库建设效果评价研究》一文中详细阐述了现代学徒制专业教学资源库建设效果评价指标要素并构建了用户体验评价体系；李小娃[2]等在《专业教学资源库建设：从资源的优质共享到高职院校的优质均衡》一文中重点指出了现代学徒制专业教学资源库建设基本形式以及资源优质发展配置模式；步雅云[3]等在《面向SPOC的职业教育专业教学资源库建设》一文中提出现代学徒制专业教学资源库建设需利用现代信息技术；原素芳[4]等在《高等职业教育专业教学资源库平台建设研究》一文中指出现代学徒制教学资源库建立应以教学资源开发与管理系统为核心,以学习者为中心建立一站式学习平台,打造行业企业深度参与机制,并借助平台战略,整合各关联主体的资源与需求,建立利益驱动机制,从而使专业教学资源库更好地发挥作用。

上述相关文献研究虽然对现代学徒制试点专业教学资源库建设进行了构建分析及应用管理机制研究，但对资源库建设标准与规范、长效机制管理和应用内容尚未做出明确研究。本文试图通过管理学中的绩效技术，对现代学徒制试点专业教学资源库的建设过程及应用作进一步探究。

二、绩效视角下现代学徒制试点专业教学资源库建设过程

绩效技术,也称人力绩效技术(human performancetechnology),起源于美国20世纪60年代的程序教学运动[5]。人们通常认为:“绩效技术是分析组织和个人的绩效问题,对改进绩效的方案(绩效系统)进行设计、开发、实施和评价,以及对这些活动进行管理的实践与研究,其目的是取得组织目标所要求的成效”[6]。因此，为了提高资源库应用的开放性与动态性，应用绩效技术原理，搭建教学资源库建设流程。

（一）需求分析

1.社会需求

从教育发展角度看，我国现代学徒制试点专业教学资源库作为教育教学重要资源，是《中国教育现代化2035》实施进程中所强调“因材施教”的重要教学基础。各项改革实施方案均认为科学合理的专业教学资源库建设与管理长效机制是体现中国特色职业教育的重要方面。

从岗位技能需求角度分析，对不同专业岗位技能的人来说，面对技术盲点，需要进行再学习。作为学习者的资源素材，教学资源库能使技术需求的人们能够确定学习的方向和发力点。

从企业需求角度分析。面对职业教育发展中产教融合的新要求，逐步激发企业参与职业学校联合培养的内因力。因此，这要求职业教育专业教学资源库为企业人员提供职业素养和技能培训资源，提高企业人员技能，为职业学校聘请高技能企业师傅提供人力资源，同时加快行业发展。

2.学习者需求

在职业教育教学中，多数学生都意识到专业技术对毕业后职业岗位需求的重要性。部分学生虽然在课堂上不能很好的掌握技能学习要领，对技术讲解感到枯燥乏味，但是他们依然能表示在课下有学好专业技术的信心，可以抽出业余实践学习相关专业技术。

作为学习者，无论是学生还是自由职业者，他们对专业技能学习的动机明确：顺应岗位技能竞争趋势，希望通过整合碎片化时间补足专业技能短板，提升就业岗位技能竞争力。

（二）准备阶段

前期明确资源库建设目标与对象，充分做好前期准备工作，为资源库实施与建设奠定线下基础。作为专业教学资源库建设，要明确建设的主体是教学团队，而非个体。要求教学团队与企业共同完成校企教材的编写，作为活页式教材使用。

（三）实施阶段

1.起始阶段

推出校园教学网站资源平台，如义乌工商职业技术学院建立的省级现代学徒制试点专业教学资源库。

2.形成阶段

根据国家、省对教学资源库建设要求：建立专业教学资源网站。通过专业课程网站建立，将课程按章节内容划分，明确不同章节线上资源建设要求，如文本、视频、音频、互动、提问等资源设置。

3.升级阶段

教学团队要继续升级资源库建设，注重结构框架调整，清晰区分专业教学资源库中各个学习章节的实训内容和实训项目，丰富实训资源形式。

4.完善阶段

专业教学资源转化线上教学资源库，优化了教学结构。因此，在专业教学资源库建设中，进一步完善资源库网站版面设计，使其更加科学、人性化；其次，各个课程教学资源模块布局更要合理，清晰；其次，专业课程教学目标更加具体，目标实施更加明确，完善课堂教学活动与教学过程。

三、绩效视角下现代学徒制试点专业教学资源库应用

（一）教学设计应用

教学设计作为现代学徒制专业教学资源库应用的重要环节，要全面考虑教学资源子库的不同应用目的，以教促学，使学习者学习愉悦。因此在现代学徒制试点专业教学资源库教学设计改革中，首先，搭建绩效技术下各个专业教学资源子库，通过与实际教学技术结合，采用绩效技术中的原因分析法，从知识讲解、技术实践、资源交互手段等指标中寻找教学设计中的短板，找到绩效差距；其次，在找到绩效差距的同时，用选择和再设计教学方法对专业技术课程进行重新教学设计；最后，运用常用的教学方法对资源库中的教学设计进行优化，排除干扰教学设计中一些干扰教学的绩效因素。

（二）教学手段应用

图文、音视频相结合的数字化资源通过专业教学资源库，面向社会人员学习使用，切实为使用者提供方便的线上教学网络资源。专业教学资源库把资源技术技能点与网络结合起来，将丰富的教学视频、文本、图片、企业技术讲解视频和学生实训实习视频相结合，以项目模块化教学训练讲解为重点，形成情景体验式数字化教学。专业教学资源库可以在电脑终端以及APP移动端等个性化学习平台学习。

（三）教学考核与评价应用

现代学徒制试点专业教学资源库中的教学评价以线上评价为主体，实行平时线上+线下的评价方式。例如，在服装设计专业教学资源库中，将“中国服装史”课程考核分为形成性考核与终结性考核。因为该课程传统教学考核以理论，考核内容主要有简答题，问答题，案例题的练习，所以学习过程中，缺乏对传统服饰形制的巨像理解。而教学资源库中的教学考核，打破这种“呆板”式考核形式，采用线上情景设计中的设计任务练习为主。充分利用学习者的创新思维，并根据线上教学内容要求，平衡并收敛其创造力。

将现代学徒制试点专业教学资源库中教学考核评价体系分为三部分，主要有考勤（占5%）、内容互动（占10%)，内容实践（占15%）。考核评价实施星级考核制度，以线上“教学系统”考核公布为标准，每堂课学生星级满分为3星共30分，根据考核内容，每堂课结束后评定星级数，学习者可以在个人学习账号中查询当课堂学习表现成绩（星级数量），以便及时调整线上学习表现，提高学习乐趣，增强学生主动学习意识。

四、结语

随着数字化网络技术的发展，现代学徒制专业教学资源库逐渐被应用于学校、企业、社会，以获得更多的知识技能。作为现代学徒制试点专业教学资源库中的课程，要进行有效的教学设计，并将绩效技术始终贯穿于教学设计中，增强资源库应用效果，提高使用者学习绩效。因此，基于绩效技术的现代学徒制试点专业教学资源库也是未来职业教学课程体系发展的趋势。