“互联网+”背景下大学英语教学的改革与创新模式初探

刘颖

（濮阳医学高等专科学校，河南 濮阳 457001）

一、前言

随着网络信息时代的发展，我们需要不断提高英语教学的信息化程度，及时更新英语教学的方式，让更多的人用新的方式学习英语，提高英语的学习效率和运用能力。虽然较其他非英语母语国家而言，我国对英语当学习较为重视，但是我国学生的英语水平仍落后于大多数的非英语母语的国家。究其根源，传统英语教学着重于听、写，轻读、说，从而导致学生学的是哑巴英语，在需要英语交流的场合无法交流。我们要积极探索大学英语的改革与创新，寻求一种学生喜闻乐见的大学英语学习方式。借鉴互联网信息技术的优势，给我们的大学英语课堂增添更多的趣味性。除此之外，在互联网的丰富信息资源的背景下，教师和学生可以充分利用英语教学资源给自己提供更多的英语学习可能性，拓宽自己的英语学习渠道。

二、大学英语教学改革与创新的基本问题分析

目前大学英语教学的方式仍然存在较多的问题，需要结合大学英语的教学情况进行具体分析：

（一）英语教学缺乏创造英语交流环境

通常英语学习都需要特定的英语环境，但是传统大学英语课堂未向学生提供跨文化意识的途径，不能根据学生的年龄特点和认知水平，拓展文化知识的学习内容和学习范围。大学英语课堂里尤其缺乏日常生活中的英语交流环境，缺乏相应英语学习活动的训练和开展，无法引导学生通过丰富多彩的活动形式学习英语。除此之外，教师也未向学生提供一些英语学习的相关书籍和软件，在跨文化交流活动中亦缺乏教师的指引。

（二）缺乏英语学习同伴

大学专业课任务繁重，挤压了学生大量的课余时间。由此导致大多数的学生没有英语学习的同伴，缺失共同的英语学习环境，难以把英语语言运用到日常生活中，中式英语比比皆是。在缺乏特定语言学习环境的前提下，大学生对英语国家和文化的不了解，学习英语的状态较为被动和消极，若不能做好预习、认真听讲和复习的准备工作，会让一潭死水的大学英语课堂更加雪上加霜。

（三）缺乏用信息化的手段搭建英语学习平台

若没有利用信息化的手段搭建英语学习的平台，就无法给对英语文化感兴趣的大学生提供共同的交流渠道。尤其是缺乏信息化的手段开发专业的社区APP软件，让学生在课后学习英语的同时提高其英语学习的兴趣。另一方面，英语学习跨文化交流平台的缺失也会导致学生没有学习英语的同伴，学生会由此丧失英语学习的热情，英语学习效率低下。在教学过程中，教师也不常利用英语学习平台为学生进行答疑，不能及时消除学生在英语学习中遇到的阻碍，消磨了学生对英语学习的兴趣和信心。除此之外，在英语平台上，教师未及时提供和更新英语教学的微视频、微电影等形式的教学内容，没有利用英语学习平台为学生拓展更多的学习资源。

（四）英语教学方式较为传统

教师让学生在没有大量阅读的基础上学习语法，将语法学习和操练放在英语阅读之前，使得英语学习枯燥乏味，无形中增加了英语学习的难度。首先，职业能力培养方面，未让学生主动参与到英语教学过程中，亦缺乏因材施教的教学方法，教学方式不符合实际需要。其次，在教学过程中，理论知识内容的传授过多，缺乏对英语技能练习的培养。教学方式单调，缺乏小组讨论、角色扮演、翻转课堂等新颖的教学方式，学生没有主动参与到英语教学的过程中，被动吸收不能提高学生的英语交流能力，也就导致英语在大学课堂无法成为一门应用型的语言。

三、大学英语教学改革与创新的建议

针对上述大学英语改革与创新中面临的问题，笔者参考了一些大学英语改革与创新的文献资料，提出以下建议：

（一）营造英语学习的环境

通过特定文化的学习为学生营造良好的英语环境，尤其在平时英语学习的过程中，教师需要特别注意为跨文化意识的培养途径和渠道。根据学生的年龄特点、认知方式和接收能力，拓展文化知识的学习内容和范围。在日常生活的过程中，也需要提供一些英语交流环境，开展充满乐趣的英语活动，引导学生通过丰富多彩的活动形式学习英语：如带领学生体验超市一日购、景点一日游，让学生成为英语学习的主角，体会到运用英语的快乐。

（二）寻找英语学习同伴

英语学习中，语伴起着很大的作用。任何语言都是鲜活的，每天都在发展。与语伴交流的英语鲜活、入时、风趣幽默，深受学生喜爱。随着互联网的发展和进步，大学生寻求语伴的方式更为多样。除了传统的面对面交流如英语角外，大学生亦可通过一系列线上英语学习平台（如新东方、51talk，沪江英语）和手机APP（如英语流利说、英语魔方秀、扇贝口语、有道口语大师）找到可心的对话伙伴。对话形式亦不拘于语音形式，发送信息，交流阅读心得，视频配音也是大学生喜闻乐道的英语学习途径。

（三）利用信息化手段搭建英语学习平台

学校需有效运用英语学习网络资源，在学校官网和校园网上搭建英语在线资源库，可涵盖优秀教师教学视频（慕课，微课程等）、英语影视资源、旅游英语、时事英语等，同时增加国内优秀英语网站链接，给对英语文化感兴趣的英语学生提供共同的交流途径。亦可利用信息化的手段开发专业的社区APP软件，拓展英语学习途径，让学生在课后学习英语的同时提高英语学习的兴趣。教师在教学的过程中也需经常登录英语学习平台为学生答疑，解决学生在英语学习过程中遇到的困难和阻碍，达到教学相长的目的。

（四）转变传统的英语教学方式

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。大学英语教师应把英语阅读放在学习语法之前，让学生在大量阅读的基础上学习语法，提高英语学习的趣味性和实用性。基于职业能力培养，教师需要因材施教，教学方式要符合实际需要。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。包括对课本内容的钻研，以及英语课外学习资源的拓展。

长期以来形成的以教师为主体的教学方式占据了大学英语的历史舞台。陈旧的教学方式的使得学生学习不活跃，学习英语积极性不高。传统教学重理论知识内容的传授，轻英语技能练习。为此，在大学英语课堂上，教师可给学生提供广阔的英语才能展示平台，将课堂的主动权交给学生，让学生主动地参与到英语教学的过程中，通过分组讨论，制作精美PPT，演讲，短剧演出等方式展现课文和作家作品。

四、结束语

近年来，“互联网+”逐渐融入到传统教学中，为大学英语教学改革和创新提供了重要契机和无线可能，教师和学生可凭借“互联网+”时代下的通讯设备，英语学习不再受时间和地点的制约，互联网下的教学形式已成为传统教学方式的有益补充。

目前许多新的英语教学方式被越来越多地应用于英语教学中，给学生提供更多的学习机会。在未来的教学过程中。我们应该在新课程改革的背景下，认真反思我们传统的英语教学理念和教学方式。教师也需要利用好互联网平台的教学资源为学生能提供更多的课外延伸学习，提高其英语学习的自主性和积极性，让更多的学生通过英语交流学习的方式给自己能找到语伴，获得英语学习的乐趣和成就感。