初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略探讨

哈艳

（宁夏中卫市西台中学，宁夏 中卫 755000）

由于新课标理念的深入，当前音乐教学教师不仅要提高学生音乐知识，还需要激发学生的音乐兴趣，培养学生的歌唱能力，并最终提高音乐素养和鉴赏能力。但是我国目前很多音乐教师不重视对学生歌唱能力的培养，不能很好的激发学生的学习兴趣，导致学生的学习能力和歌唱能力处在一个较低的水平，难以实现提高学生音乐素养的目标。本文以培养学生歌唱能力为中心，就初中音乐课堂如何提高教学质量提出相关策略。

一、培养学生音乐兴趣

要提高学生的音乐歌唱能力，提高学生的音乐学习兴趣是最有效的方法。俗话说：兴趣是最好的老师。在兴趣的带领下，学生的能够深入思考与音乐相关的知识，能够在课堂学习中全身心的投入，能够与教师在同一个频道进行学习。可以说学生有了学习的兴趣就有了课堂学习的动力。在实际教学中学生的兴趣需要教师和学生共同养成。在欣赏音乐的时候，教师需要给学生一个完整的音乐艺术教育，增强学生的求知欲，让学生能够了解到更多与音乐相关的知识，激发学生的学习兴趣[1]。为此，教师需要根据学生的学习特点和年龄特点制定符合学生学习的方式，避免在课堂中采用强制性教育措施，这样知识适得其反。其实在初中音乐教学中，教师最重要的不是教育学生更多、更深层的音乐技能，因为初中音乐教学不是培养一个音乐家，而是通过音乐艺术来培养学生的学习兴趣，让学生走进艺术、理解艺术、欣赏艺术。一首歌、一支曲都可以帮助学生提高音乐兴趣，也可以让学生喜欢艺术，当学生长期处在艺术教育中，慢慢的就会受到艺术的熏陶，从而爱上艺术。所以，在初中音乐教学阶段，教师需要给学生创造一个轻松的学习环境，营造良好的课堂学习氛围，并提供良好的音乐资源，让学生有更多机会能够接触到音乐，从而增加对音乐的兴趣。

比如，教师在教育八年级上册《洪湖水，浪打浪》这一课的时候，可以采用互动的方式，让学生跟着拍打节拍，提高学生的学习积极性。在教课的时候，改变传统的教学模式，让学生处在教育的主体位置，真正感受到学习音乐的快乐。为了提高课堂教育的趣味性，教师可以配合肢体运动，让学生跟着音乐进行拍打节拍或者舞蹈，利用曲调让学生掌握基本的音乐知识，刺激学生的感官感受，让学生能够发挥想象力，深入到音乐学习的氛围中去感受和领悟更深层的东西。

二、进行发声教育

音乐歌唱能力的好坏依赖与发声的好坏。所以，在初中音乐教育中教师需要采用科学的教育方式才能取得一定的效果。尤其是对发声的教育，不良的练习方式，不仅不能够取得教育的效果，还可能让学生走入歧途，难以纠正。就音乐学习而言，人的嗓子也是一件乐器，因此，教师需要进行正确的发生教育，让学生的能够采用不同的语言来表现乐器的神奇。在课堂教学中，教师需要通过科学的教育方式来提高学生发声技能[2]。为此，教师首先要了解人的嗓子的结构，并了解各部位的发声作用，什么部位能够有什么效果。其次，要了解发声原理，并在声音发出来的时候，在经过胸腔、咽喉、鼻腔等过程，如何调动相关部位进行控制声音，让声音变得更加悦耳。这些都是影响学生歌唱能力的因素。

例如，教师在教育七年级上册《歌唱发声基础》的时候，需要对每一个学生发声方式进行观察和专业指导，一旦发现有不正确的要及时纠正，指导其改变。为了更好的促进学生发声，教师可以采用多媒体的教育方式，让学生通过视频和图片来学习如何发声，并清楚的告知学生利用不同部位进行发声练习，像学生展示发声时候身体部分变化方式，并督促学生加强练习。

三、培养学生音乐思维

初中音乐教育和文化教育不同，文字表达出的是清晰的概念和具体的内容，而音乐是利用感知能力，通过声音让人们对音乐作品产生一定的联想，并引起想象来达到音乐欣赏的效果。所以，印象教学的重点是提高学生的想象能力，通过对学生的视听教育，增强学生的视听能力，让学生能够感受到音乐教育的思维，同时在学习音乐的时候，学生的思维跟着音乐的节奏进行紧张、松弛变化，这时学生的思维和情感也在发生变化[3]。

例如，在教学七年级下册《春江花月夜》这一课时，教师可以采取多媒体教学方式，让学生增加对音乐的感受，通过富含情绪的歌曲，来触动学生的情感和思维，让学生的感知能力受到音乐的影响。教师在对教材进行教育的时候，也可以依据教材对学生思维进行启发教育。通过不同风格和曲调的音乐，让学生进行思维转换，培养学生对音乐的联想能力和思维能力。

四、结语

初中阶段的音乐教育是学生学习的基础阶段，但正是因为是基础才显得格外重要。因为，通过基础学习学生会对音乐产生一定的认识，而一旦学生对音乐发生了兴趣，学生的音乐能力就会得到飞速发展；如果学生在基础阶段认为音乐学习没有实地用处之外就会对音乐产生厌恶。因此初中音乐教师需要针对这一关键阶段，对学生进行正确引导和教育，要让学生能够在学习基础知识的同时兼备发展各项艺术技能。通过不同的教育方式提高学生的歌唱能力，促进学生的全面发展。