从包豪斯双轨制教学模式探究高职院校艺术设计工作室的建立

毛竞

（甘肃工业职业技术学院，甘肃 天水 741000）

一、背景分析

（一）包豪斯的设计精神

包豪斯设计学院，虽然存在时间仅仅只有14年，但它对整个欧洲乃至世界的现代设计有着深远的影响。从20世纪初期开始直至今日，包豪斯所倡导的“为大众服务”“为大众设计”的艺术设计理念仍引领着设计艺术的思潮。

在到处都是大机器生产的工业时代，受到“工艺美术运动”的影响，包豪斯设计学院创办人格罗皮乌斯提出“向死的机械产品注入灵魂”，这种设计思潮的提出，将艺术与工艺完美结合在一起，打破了千篇一律的机械设计，让冷冰冰的工业机器变得有了灵魂。

（二）包豪斯双轨制教学模式对国内工作室建立的影响

包豪斯的教育体系与教学模式，成为国内外诸多现代艺术设计学院的参考标杆和构架基础。包豪斯在设计教育体系中提出“三大构成”课程，即“平面构成”、“色彩构成”和“立体构成”，这一课程的建立，能将抽象的设计思维转化为模块式设计教学，从而培养学生创造性的设计思维能力。

在教学模式中，包豪斯提出了“双轨制”的教学观念，将艺术与技术相结合，除了聘请专业的设计师担任基础课程的教学，还开设实践课程，让专业的工坊大师指导技术教学。双轨制的教学模式，打破了传统的教学观念，真正实现设计的功能性特点，增强了学生的实践能力，也为以后的艺术设计教学奠定了基础。

在高职院校，“工作室制”正是双轨制教学模式的延续，主要以工作室为依托，以具体科研项目为载体，融入“产教融合”的教学理念，突出学生职业素养的培养。高校工作室的开设，既是学校实施教学任务的重要场所，又是企业的设计实践基地，承担着培养应用型人才的重要使命。

二、国内工作室教学模式存在的问题

包豪斯教学模式的广泛推广，使得国内外艺术设计院校都采纳借鉴，但由于国情和文化的差异，“工作室制”在我国的发展并不完善。

（一）缺乏完善的工作室教学体系

教学内容更新速度较慢，无法与市场真正需求对接。教师没有深入了解当地区域特点和设计诉求，艺术设计课程内容千篇一律没有特色，不利于培养社会需要的应用型人才，往往面临企业招人难、毕业生就业难的尴尬瓶颈。

很多学校会聘请企业技术专家作为兼职教师，指导学生的设计实践，但由于兼职教师时间不固定，无法保证学校正常的教学秩序。并且兼职教师不属于学校在编人员，所以不受学校教学评价体系的束缚，教学质量无法保证。虽然学校鼓励在校教师下企业实践锻炼，但由于教师还要分担教学任务、教学管理工作，使得教师下企业成为很难实现的项目。

（二）缺乏实际应用型项目

为提高学生的实践能力，在校期间学校安排学生下企业进行跟岗实习，并配备校内外指导教师，帮助学生提升职业素养。但由于地域限制，实习学生分布广泛，校内指导教师无法奔波于各个企业，不能顾及到所有学生。而企业指导教师由于自身工作繁忙，也无法全身心指导学生。有的企业对实习学生管理松散，学生频繁更换实习单位，导致实习效果差强人意。

工作室的建立，能将理论学习与实践操作有效结合，是除企业之外锻炼学生设计能力的重要场所。但由于高职院校工作室缺乏实际应用型项目，导致学生无法真正体验和参与完整的设计产品制作流程，所有设计只是纸上谈兵，缺乏实践经验。

三、艺术设计工作室的完善

（一）完善工作室管理制度

工作室是一个相对开放的学习空间，不仅为学生提供学习场地，也要保证学生的人身安全，所以要实行工作室负责人制，并且选任专业能力、教学管理能力和业务能力强的教师担任工作室负责人，并且出台相应的工作室管理办法等制度，规范工作室日常工作。

工作室承担着理论教学和科研实践的双重任务，在理论学习阶段，教师和学生按照学校日常教学安排进行，教师可根据教学内容和科研项目的需要，在不影响日常教学任务的前提下，可灵活选择教学形式。承担科研设计项目时，工作室可以采用企业的管理模式，在不影响正常教学的前提下，工作室可以随时开放，以便学生的实践练习。

（二）加强工作室师资队伍的培养

工作室的领导核心就是教师，对于校外兼职教师不确定因素带来的弊端，工作室主要形成以校内教师为主导，企业兼职教师为辅助的教学形式。加强校内教师“双师型”的职业培训，锻炼教师的科研能力和业务水平。

工作室同时聘请企业的技术专家、和技术骨干担任兼职教师，并完善兼职教师教学质量评价管理办法，规范相应的奖惩制度，鼓励兼职教师协助负责人参与工作室管理。

选拔优秀的“双师型”教师和企业教师组建团队。工作室团队的建设是工作室发展的重要环节，培养学生的团队合作精神也是提高职业素养的重要环节。工作室团队建设，应该吸纳学校和企业双方面的人才，通力合作，取长补短，才能使教学效果和教学质量最大化提升，让学生从中受益，达到真正艺术与技术的结合统一。

四、结语

高职院校艺术设计工作室的建立，不仅可以解决学生下企业所面临的尴尬处境，还可以提升学生的专业素养和实践能力，解决就业难的困境。但受诸多因素影响，高职院校艺术设计工作室还处于探索阶段，仍有许多问题需要解决。鉴于国外包豪斯教学模式的影响与借鉴，通过加强工作室的建设与管理，对培养新型的应用型人才无疑也是一种新的尝试与探索。