历史教学中案例教学方法研究

赵晔

（南阳理工学院，河南 南阳 473004）

一、前言

案例教学法作为能够体现新课标理念要求的教学方法，在各个学科教学中得到了广泛的应用。历史学科的知识量非常的多，涉及到很多对于时间和事件的理解和记忆，同时也涉及对重难点理论内容的领悟和思考。历史学科本身是为了提升学生的人文素养，但在应试教育背景下，往往将关注的重心放在了考试成绩上。案例教学法凭借其生动形象的课堂形式、丰富充沛的情感体验等优势受到了广泛的关注，通过在历史教学中应用案例教学法，取得了良好的教学效果。

二、案例教学法的优点

案例教学法，实际上就是用案例分析的方式帮助学生更好的理解知识点的教学方法。教师在课堂上应用案例教学法，能够用具象的方式帮助学生理解抽象的内容。案例教学法通过描述一节课需要学生掌握的知识点内容，使学生能够进入到具体教学情境中。相比于传统的讲授法，案例教学法更像是一种虚拟现实教学法，它通过创设某种情境，模拟了需要学生掌握的知识点存在的具体场景，让学生可以得到更多的即时反馈和自我反思的机会。[1]案例教学法本质上是一种体验式的学习方法，其体验性仅次于工作实践。教师在讲授知识点时，尤其是一些重难点知识内容时，能够借助案例教学法，帮助学生建立对新事物的理解。案例教学法中的“案例”，可以用多种多样的形式来展现，可以是一张图片，一段话，也可以是一个故事或者一个动作示范等，紧紧围绕教学目标展开，从而使学生更加容易理解和记住所学内容。在教学中应用案例教学法，一方面能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力以及合作精神、积极进取的态度，另一方面能够大大提升课堂教学效率与质量。历史课堂涉及到的需要记忆的知识点非常多，如果教师仅仅采用授课的方式进行教学，那么很容易使学生觉得枯燥无聊，也就自然无法起到好的教学效果。在历史课堂上通过案例分析教学，能够拉近师生之间的距离，使课堂气氛更加的活跃，能够增强学生的自主探究能力，培养学生的历史学习兴趣。

三、历史教学中案例教学方法运用要点

（一）营造愉快轻松的教学氛围，启发学生的历史学习兴趣

为了使历史课堂更加高效，课堂氛围更加活跃，在实施案例教学法时，必须要注重依据教学目标科学选择合适的案例。没有好的案例，案例教学法就无从谈起，更无法起到原有的教育效果。鉴于历史学科的教学特点，教师在设计教学案例时，应该根据素材的时代性，趣味性以及回答的多元性等方面进行综合的考虑，这样才能够在教学当中以学生乐于接受的方式来展示案例。[2]比如说在学习百家争鸣一课时，为让学生更好了解体会春秋战国时期思潮涌动，名家之间各抒己见的情形，教师可以从每一个派别代表性的言论着眼，将学生按照不同的流派划分成小组进行对话，使学生能够身临其境的领悟每一个派别的教育思想以及政治主张，在课堂演示结束之后，教师还可以邀请学生踊跃发言，谈谈自己的感受。用多元化的方式呈现案例，选择学生感兴趣的案例，更能够激发学生参与讨论的积极性。

（二）充分应用多媒体工具全方位展示案例

历史题材的电影电视剧非常的多，历史教师可以根据这一点，充分的应用多媒体工具，全方位地为学生展示历史案例，比如说在学习鸦片战争时，为了使学生更加全面的了解事件的前因后果以及影响等，教师可以在多媒体上展示相关的图片以及音视频资料等等，从视觉、听觉多个角度提高学生的积极性。[3]通过生动形象案例教学，使学生置身于充满问题的真实世界情境中，并且激励他们运用所学内容来自主分析问题，并找到切实可行的解决问题的方法。在这些问题情境中，历史教师应该扮演好引导者的角色，把构架良好但缺乏清晰明确解决方法的问题或者困境展现给学生，从而提升学生的思维能力，更全面深刻地把握和领悟知识点。

（三）尊重学生的主体地位

案例教学法和传统的授课法不同，它十分注重学生参与的主体性。传统授课法都是由老师告诉学生应该怎样做，而案例教学法则是由老师鼓励并引导学生独立进行思考，并且传统授课法的内容在实践运用当中可能不实用，且教师教学和学生学习的过程都非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。[4]但案例教学法其实是增强学生学习主动性的一种教学方式，教师不会直接告诉学生应该怎么做，而是通过一定的案例分析，使学生自己去思考、去创造，使得原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，互相取长补短，一方面能够促进学生人际交流能力的提升，另一方面也能够起到一种激励的效果。

四、结束语

历史教学的主要目的是为了培养学生的人文素质，长时间受应试教育的影响，传统的历史教学十分注重学生的成绩，因此教学方式比较固化，学生往往通过死记硬背来学习历史知识，但是却没有实际的知识应用能力。案例教学法大大地改变了传统授课法的弊端，提高了历史教学的效率。