浅议小学英语教学之教学反思

宋晓路

（山西省长治市上党区司马小学，山西 长治 047100）

一、作为一名教师，不要吝啬你的表扬

刚刚加入教师的行列，我很少也不善于表扬学生，总觉得那是恭维学生的一种方式，不好意思说出口。记得我们学校要进行月考，考试范围是1-4单元，有一个学生利用15分钟时间一口气给我背会了所有的短文，于是我在班上向同学们宣布了这件事，结果不到半小时时间班上绝大部分学生也全部背会。是啊，表扬的影响力超乎了我们的想象，它可以点燃学生学习的激情，培养学生学习的竞争意识。“好孩子是夸出来的。”我们大人在听到别人的肯定时，心里都美滋滋的，何况一个孩子！学生在经过一番努力后，总希望得到老师及时的评价，我们就应该满足孩子这种正常的心理需求，让学生体验学习的快乐、成功的感觉。他也会感染另一些人朝着你既定的方向前进。

二、作为一名教师，要面向全体学生，因材施教

学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此我在教学中针对不同学生提出不同的要求。课堂上让程度好的学生回答有难度、有挑战性的问题，让他们感觉英雄有用武之地，给他们创造一个展示自我的平台。而让差生回答比较浅显、难度适中的问题，并及时加以鼓励，慢慢培养差生的学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”，没有了兴趣，一切都是妄谈。

例如：在进行课文背诵时，要求每组程度好的一、二、三号学生背会每人就可以为自己的组加十分，而程度差的四号学生只要读得滚瓜烂熟每人也可以为自己组加五分，加强学生的参与意识，孩子们的集体荣誉感还是比较强的，况且让三个学生去监督一个学生要比一个老师监督十几个学生效果要好得多。作为一名教师，我们必须为孩子们的全面发展和终身发展而着想，让差生也感受到被关注的温暖，不至于在老师和同伴的冷落中停止自己前进的步伐，最主要的是那也不利于孩子们身心健康。试问一个身心不健康的人，即使学习再好，长大了能为家庭、为社会做出多大的贡献？

三、作为一名教师，要把小组合作学习引入课堂

小学生正处于体力和智力迅速成长的时候，他们精力充沛，对一切外界事物都充满了好奇，在课堂上自然会表现出好动、爱说的特点。虽然我们一直在实行课堂改革，但教师讲、学生听这种陈旧的教学模式对我们的影响是根深蒂固，它已经严重束缚了学生的个性的发展，制约着学生语言运用能力的提高。有句话描写得非常好，“老师在上面讲得天花乱坠，学生们在下面听得昏昏欲睡”。每次考试结果出来，听到老师们抱怨最多的是“这道题我讲过n遍了，学生就是不会。”那么我们老师是不是应该反思一下自己？也许正因为我们讲了n遍，学生才不会。正因为我们讲得天花乱坠，学生才会听得昏昏欲睡。我们为什么还要充当那种出力不讨好的角色？正因为我也遇到了这样的难题，所以我才开始在课堂上慢慢尝试小组合作学习。借助学校课改的东风，我们把一个班的学生分成若干个小组，每组四人按照优中差以及男女搭配的原则进行划分，每一组内培训一名善于协调并有责任心的小组长，负责本组成员承担不同的任务和责任，检查和评价本组成员合作学习情况，同时向教师反馈本组完成学习任务情况。为保证各小组力量均衡，我们每次月考后重新分组。不论讲新课还是练习课，坚持学生在小组内能讨论解决的问题，教师决不讲。小组内解决不了但组外能解决的问题，教师决不说。最大限度地发挥学生的主观能动性，给学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。这样做既锻炼了学生，又省了老师好多事。学生的成绩有了很大的提高。

四、营造良好的英语学习氛围

学生学习基础相对较差，在英语课堂上会有许多听不懂的内容，久而久之会形成一种抵触或惧怕学习英语的心理。如果英语教师使用传统、陈旧的教学方式，会使小学英语课堂教学变得枯燥乏味，进一步增加学生对英语的厌学程度，极有可能拉低班级平均分。因此，英语教师在日常教学时，应认真对每节课的教学内容进行精心设计，使用不同类型的教学手段，在英语教学内容中安排一些模型、图片、头饰、卡片、多媒体等学生熟知的事物，并按照教学需要为教学内容配上动作与音乐，创设相应的英语教学情景。教师也可以根据教材内容编制一些歌曲与歌谣，进行与英语知识相关的游戏，进一步巩固与提升学生的英语学习水平，做到寓教于乐。同时，教师应充分培养学生英语的听说读写四方面的能力，教无定法，只要多下功夫，为学生制定符合其学习能力与学习现状的教学方案，就能有效调动学生的学习积极性，提高学生的英语成绩。例如，在对tall、short等形容词进行教学时，教师可以使用多媒体课件展示小学生普遍喜欢的动画形象，利用不同人物身高的比较，不但增强了学习的趣味性，还加强了对单词的记忆。

结束语：其实，在我们教学中有好多的教学方法，只是我们不善于去整理它们，不去用心考虑哪些东西该为我所用，我相信只要我们积极地去探索，不盲目迷信任何一种固定的教学模式，我们的教学方式就能与时俱进，能带给学生最好的教学效果。