将语文教学融入中职学校班主任班级管理研究

彭仕艳

（昭化区职业高级中学，四川 广元 628000）

在当前的中职教育及管理活动中，中职生的生源质量普遍下降，学生的思想素质水平较低，学习能力较差，在外界环境与学生情感的共同限制下，中职学校班主任管理工作的开展面临着更大的难题。如何对思想怪异、行为出格、言行恶劣的学生进行引导，促使其成才成人，这是中职班主任管理过程中必须思考的问题。

一、中职班主任的管理难题

作为学生的直接引导者，班主任承担着帮助学生完成文化学习任务、培养学生良好道德素养的重要责任，可以说，其既是学生的授业恩师，也是学生的成长明灯。面对复杂的教育教学要求，部分教师以极高的热情回应班级管理工作，认为“只要功夫深，铁杵磨成针”。但在中职班主任的管理活动中，相关管理工作正在向着复杂化、无序化、低效化的方向发展。一方面，中职班主任所面临的管理任务十分复杂，其需要从学习管理、生活管理等多个角度入手，对中职学生的不良行为、恶劣思想进行干预[1]。另一方面，中职班主任在管理之余还要承担相应的文化教学工作，其所承受的工作负担比其他教师更为繁重。从管理要求上来看，班主任仅承担着“引导学生成长”的任务，但在细化管理细则之后，班主任需要纠正学生的不良行为、完善班级管理制度、处理学生成长矛盾，多种管理事务相互杂糅，班主任的管理精力被急速消耗。

二、将语文教学融入班主任班级管理工作的可行策略

（一）发起德育，传道授业

“成才先成人”，这是当前教学活动发展的基本要求，也是培养学生思维意识与独立能力的基本准则。唯有从“人”的角度入手，对学生的情感、能力、思维意识发起针对性的管理，才能提升中职班主任班级管理活动的实效性[2]。回顾中职阶段的语文教学活动，语文教材中所折射出的教育理念、人文思想直接对学生的情感、成长、以及心理态势产生影响，针对这一特点，班主任应努力尝试利用语文教材发起德育教育工作，为师生双方创造一个相互理解、相互包容的成长环境，促使学生从情感、思维等多个角度做出转变。

以中职语文教材《我很重要》的相关学习为例，文章基于“自我认识、自我肯定”这一观点展开论述，从过去为例、个人集体等多个角度发起探讨，进而得出“我很重要”的结论，展现出了极强的鼓舞价值。针对这一对理论，班主任可利用教学材料发起以“认知自我”为主题的德育教育活动：在教学环节，教师与学生发起交流互动，引导学生阐明自我的价值。中职学生的学习能力较差，受到舆论与自我意识的影响，部分学生认为“我没有任何价值”，班主任可循循善诱，引导其回忆帮助他人的经历，促使其改变对于自身的评价。在这一管理体系下，学生能够将实践经历与自我价值结合起来，对教师的教学问题做出回应：我曾帮助别人修理自行车，我是有价值的；我曾扶老婆婆过马路，我是有价值的。依靠对“无价值”的否定，促使学生在既往的生活中重新认识自己。语文教材中的教学材料展现出了极强的感染力，教师应利用这份感染力对学生发起德育教育，促使其在全新的环境中正确认知自身的价值，形成积极健康的良好心态。

（二）落实管理，导人向善

“自暴自弃”已经成为中职教育活动中最为常见的负面心理问题，受到“成绩至上”这一错误思想的影响，部分中职生在生活中、学习活动中强行否定自身的价值，通过思想上的怪异与行为上的另类来标榜自己的存在。长此以往，学生的思想意识、思维素质都会受到不良影响[3]。在全新的教育管理理念下，班主任应尝试利用中职语文教材中的人文意识，在学生的心灵中种下“善”的种子，使其成为自身的主人，对未来的行为加以约束。

以中职语文教材《我的母亲》的相关学习为例，在文章中，老舍先生以真实的情感展现了母亲对于自身的爱，将伟大的母爱推向新的高峰。面对这一具有生活气息、饱含人文情感的教学材料，学生会不由自主地联想到自己的母亲，沉浸在伟大的母爱当中。此时，教师可提出相应的思考问题：你的母亲是什么样的，你的母亲为你付出了哪些心血？你是怎样回报母亲伟大的爱的？文章中的善依靠教师的引导转化为生活中的善，在思考人与人之间的包容、爱慕等优秀情感的过程中，学生能够以“善”为行动基准，对自己曾经的行为加以反思，在结合生活实践重新加工教学材料之后，母爱的光辉释放到极致，人文情感不断冲击着学生的个人意识，其能够意识到语文教学的生动、真实性，从而降低对于教学活动的抵触心理。

（三）共同成长，仁者见仁

班级管理活动不仅仅是管理学生的过程，更是帮助班主任实现自我发展的重要手段。在教学活动中，班主任应该与学生站在同一水平线上，以平等的态度发起班级管理活动，为学生创造表达灵感、表达智慧的机会，促使其能够在有限的空间中掌握更为丰富的人生哲理。

在《想北平》一文中，老舍先生利用生动的笔触描绘了北平的景象，又将自身的情感导入到对北平的思念当中。基于此，教师可针对学生的相关情感发起教学管理活动，帮助学生回忆故乡，培养学生的情感，以情感为基石，在消除学生对于教学活动的抵触情绪的同时，培养学生的情感表达能力，依靠文章的表达、情感的烘托，将语文教育与班级管理活动融合起来。

结语

要将语文教学融入到中职班级管理活动中，教师应努力发挥教学材料的情感引导价值与人文思想，帮助学生从不同的角度中解决语文学习难题，进而将材料中所折射出来的情感加以运用，冲击学生的心灵，促使其向着更为光明的未来前进。