小学数学教研活动的创新性与实践性分析

周晓英

（新疆生产建设兵团第三师图木舒克市四十五团第二小学，新疆 图木舒克 844603）

引言：新的时代，随着社会的逐渐变革，传统的教学模式无法适应于现在的状况，在这样的情况下，小学生的数学学习对当代的从教者提出了更高的要求，需要数学教师结合学生的真实状况进行创新，才能让学生的学习效果得到提高。如何在小学低年级教研活动中实现创新和实践，是当代的从教者所需要考虑的首要问题。

一、小学低年级数学教研活动的现状

（一）大部分的教研活动没有对教学的特色进行认真研究

现在有许多小学低年级从教者都是从普通的高校毕业的，他们进行教研活动的方式大多都是直接延续在学校中学习到的形式，以此开展教学活动。这样一来，教研活动大多都只是以教材的内容和小学生的学习效果为基础，很少开展一些创新型的会议，甚至每一次讲解相同的内容时都是一样的方式，这样无法真正地将数学的学科特点发挥出来[1]。不仅如此，如果教研中长期没有进行创新，一味地对一些旧的问题进行老生常谈，也会让教研的内容无法及时跟随着时代的步伐而改变，甚至会导致从教者对学生进行教育的方式落后，最终会对学生产生一定的不良影响。

（二）从教者没有对教研活动投入充分的精力

当前情况下，有许多小学低年级并没有设立特定的进行教研活动的场所，也没有足够的费用进行专业的教研。这就导致从教者无法寻找合适的场合进行教研活动，在进行教研时也没有足够的资金投入，很难在其中获得教研上的创新和实践。

二、如何在小学低年级数学教研活动中实现创新与实践

（一）对关于教研活动的内容进行创新

传统的低年级段教研活动大多都是走过场，其中很少有真正有用的内容，为此，在新时代进行教研活动时一定要对活动内容进行创新和改造，加强对细节部分的思考，对从教者在教学中可能会面临的各种困难进行分析。教研组也应该在第一时间内对教育行业的最新发展有所了解，对于一些新的教育方式和手段进行探讨和研究，鼓励每一个参与教研的人员对新的内容发表自己的看法。完成对最新内容的研究后，参与教研的人员也应该结合自己的实际情况在教学中加入新的内容，真正地做到教研活动的创新。

例如，在进行比例和百分比的教研活动时，由于这一部分题目极易出现在学生较难解决的应用题中，并且许多小学生很容易把分子分母判断混淆，这就为从教者对这一部分的教学带来了困难。为此，在对这一章节进行教学研究时，一定要提前对在这一章中可能面临的问题进行深入思考，并且制定有关的解决方案，以便在课堂上更好地帮助学生理解教学内容。同时，从教者可以经过讨论选择一些为学生拓展学习内容的部分在课堂上为他们讲解，比如黄金比例，是非常有名的比例之一，通过学生对黄金比例的了解，也可以让他们更加准确地对比例和百分比有所掌握。从教者更应该共同探讨提升自身讲解水平的方法，这更有利于从教者帮助学生完成这一部分内容的学习[2]。

（二）对传统的教研模式进行改革，规律性地开展教研活动

在以往的教研活动中，大多数都是以分散式的活动为主进行教研。为了顺应教学模式的改革，在对小学低年级段进行教研活动时，应该组织结合成专门的活动小组，合理地按照不同从教者的个人特色进行小组的分配，并且按照小组对从教者的备课模式进行监督和管理，以此突破传统的模式。

例如在对小学数学中的圆进行教研时，组织教学活动的人应该鼓励从教者积极地参与到活动中，按照从教者的个人经历，教学水平及性格特点，分为不同的小组，并且推选出具有经验和专业能力的组长来指导从教者的工作，帮助他们更快速有效地进行教学。在对圆进行讲解时，从教者不能单纯地采用抽象的方式为学生进行圆的讲述，他们应该利用生活中的常见物品帮助学生进行对圆的有关内容的理解。在进行教研活动时，教研组的组长应该对每一个从教者的教学方式进行了解，如果发现存在单纯地通过抽象的方式对圆进行讲述的情况，教研组组长应及时对从教者进行指导，帮助其掌握正确、有效的教学方式，使教研活动得到更加完美的开展。

（三）结合教学案例进行分析，实践性地开展教研活动

教研活动的开展要借助对教学案例的研究，可以让从教者更快地理解教学的正确方式。为此，每一个教研小组组长应该收集优秀的教学课堂资料在活动中播放，并且引导从教者对这些课堂进行分析和思考，对其中的优秀的教案和方法进行总结和分析，并应用到日后的工作之中。不仅如此，每一个教研小组的组长也应该组织小组成员对其他成员的课堂效果进行评估，吸取其中的优秀部分，对一些稍有不足的地方进行评价，鼓励从教者进行改进。这种对于教学案例进行分析的教研活动模式，对从教者的教材理解能力和听课能力有了更高的要求，也更能让他们理解到听课的重要性，从而更愿意帮助学生养成良好的学习方式和习惯。在从教者进行教研活动时，可以鼓励学生为从教者提出建议。从教者也应该根据学生的建议对自己的教学模式进行改进，这样不仅可以提升小学生的学习效率，也可以充分发挥学生在教学生活中的主体地位。例如教研小组的组长可以组织小组成员对每一位成员关于乘除法这一节课的教学效果进行评判。由于这一节的内容相对复杂，更能反映出从教者的工作水平，所以教研小组组长与组员也更应该公平地对每个从教者的教学水平和态度进行分析，提出其中的优缺点，鼓励每一个从教者提升自身的教学水平。

结束语

总之，在进行小学低年级段的数学教研活动时，为了让活动更具创新性与实践性，从教者应该不断地对教学进行创新，使小学生的整体数学水平得以提高。