通过课外阅读教学培养小学生语文核心素养的策略

甘小青

（桂平市西山镇厢东小学，广西 桂平 537200）

一、小学语文课外阅读教学存在的问题

（一）课外阅读资源太乱

在信息时代的大环境下，课外资源的来源主要是两方面:一是课外读物，另一个是网络资源。课外读物可以在图书馆选择，能在图书馆陈列的书籍，一般都是经过国家严选合格的书籍，再加上教师的选择建议，来给学生做参考。但是网络资源都是全民共享的，资源的正确与否，是否积极向上，有待考证。一些家长给孩子提供手机、电脑等资源，让学生自己找资料学习，往往学生会进入不好的资源网点，比如游戏、图片等，会转移学生的注意力，忽略了网络课外阅读的目的。这样不仅起不到课外阅读的作用，而且还会浪费学生的学习时间。

（二）教师的教学方法有误

教师的教学方法存在问题主要表现在，教师在课堂教学后布置的课外阅读范围太宽泛，学生不知道该怎样选择。出现这种情况主要是因为教师没有站在学生能接受的角度教导学生，出现学生“不想读”，教师“教不好”的现象。

（三）学生无法产生兴趣

现在小学生的学习压力比较大，尤其是高年级的小学生，课后作业较多，时间不够用，对于教师留的课外阅读作业，没有时间完成，也没有兴趣完成，因此忽略了课外阅读。

二、通过课外阅读教学培养小学生语文核心素养的策略

（一）更新教育理念，确定学生的阅读主体地位

教师在课堂上是阅读活动的组织者，是帮助学生阅读的促进者，是阅读对话参与者，然而学生才是学习的主体，是阅读的主角。在课堂教学上，在语文教学中，语文教师应该摆正自己的位置，本着学生是课堂阅读活动的主角，教师不能把自己的阅读内容强加给学生，不能采用满堂灌的教学方式。作为当代小学语文教师，应该顺应时代要求，改变教学方式，更新教学思想，以自主阅读为主线，提高学生的自主学习能力，巩固学生在学习中自主学习的主体地位，增强学生自主学习的意识，并深刻认知和理解所学知识，方便以后对所学知识的应用。比如，在上一节语文课时，可以给学生留够足够的时间，让学生自主阅读课文，根据自己的理解分析课文的段落大意，并对整篇课文的思路做概括总结，然后对课文分段、分层次的分析全文的写作特点。这时，作为语文教师，要站在指导者的位置，对学生的自主阅读方式适当做引导和点拨，让学生认识到自己在课堂上的主体地位，并鼓励学生大胆讲出自己对课文的看法。因此，通过确定学生学习的自主性，增强他们的自信心，充分体现他们在课堂上的主体地位，巩固所学知识，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，让学生在“自我陶醉”中理解课文，学到知识，并对课文内容加深印象，为以后的写作和应用奠定基础。

（二）家校结合，培养学生的阅读习惯

在语文课外阅读教学的过程中，小学教师应该意识到家长在学生课外文章阅读的过程中所起到的重要作用。家长对于培养学生的阅读自主性以及阅读兴趣有着非常重要的作用。所以在开展课外阅读教学的过程中，小学教师可以与家长进行沟通，双方在一起来完成对学生的管理和教育，提高学生学习的主动性，充分发挥他们对文章阅读的主观能动性，促进课外阅读教学更好地开展。家校联合不仅可以帮助教师掌握学生在家庭中的阅读情况，也可以为家长对学生的教育提供指导，有助于充分发挥家庭教育的作用。以《少年闰土》为例，教师在对这篇文章开展课外阅读教学的时候就可以采取家校联合的方式。这篇文章的作者是鲁迅，教师可以召开一次家长会，让父母在家陪学生一起看完鲁迅的《狂人日记》这篇文章。家长在与学生一起阅读的过程中，可以和他们对文章的内容进行交流，加深学生对于鲁迅的理解和认知，提高课外阅读的教学效率。

三、创造阅读情境，激发阅读兴趣

兴趣是学好知识的基础和前提，因此好的方式可以激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，喜欢上语文，享受语文知识带来的乐趣。阅读情境的创设能很好地激发学生对阅读的兴趣，让学生在美妙的氛围内学习语文，体会阅读带来的乐趣，增加学生爱阅读的动力。在小学语文教学中，可以做到以下几点来创设阅读氛围，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。

（一）推荐优秀读物，丰富课外阅读内容

课外读物纷繁复杂，可选择性太多，导致学生在课外读物的选择上比较盲目，不知道哪本书适合自己，不了解自己适合阅读哪方面的读物。因此，教师应该根据学生的年龄段和兴趣爱好，给学生推荐适合学生阅读的课外读物。在课外阅读的大环境下，除了教师推荐外，也可以参考学生互相推荐的方式，或者家庭推荐的方式。比如可以专门组织一节课时，来让学生介绍推荐给同学的读物，把作品的人物、思想、情节、语言等某一方面作为重点，然后结合自己的理解和感受认知，用生动、美妙的语言向同学介绍这部读物的独特之处，提高学生自主总结的能力。在这样的课外阅读情境下，可以培养学生独立思考能力，使学生能站在多个角度思考问题，掌握多种解决问题的方式。

（二）建立课外阅读一角，丰富学生课外活动

在教室里可以成立课外阅读一角，创造阅读氛围，收集各方面的书籍，作为学生课外阅读的材料。比如可以让学生自己提供以前看过的比较好的书籍放到一角里面供大家一起阅读。老师可以把家里的看过的值得学习的书籍放到一角里，作为大家参考阅读的书籍。由于阅读一角里面的书，大都是本年级学生提供，所以比较适合本年级学生阅读，也方便共同看过一本书的学生一起探讨书里面的知识。这样可以丰富学生的阅读合作习惯，让他们认识到集体的力量，从而提高阅读效率。

结束语

总之，在小学语文课外阅读教学中存在较多的问题，这些问题直接影响了学生课外阅读的开展，也限制了他们语文水平的提高。语文教师要切实发挥课外阅读的作用，提高语文课堂的教学质量与效率。