小学数学课堂教学浅谈

旷银平

（湖南省衡山县星源学校小学部，湖南 衡阳 421300）

长期以来，一些教师受传统教学观念的影响，采用传统方式进行教学，在教学中过于重视教师的主体作用，削弱了学生的主体地位，不利于教学质量及水平的提高。近年来，随着教育改革的不断深入，很多优秀先进的教学方式应运而生，这对学生而言具有一定的推动作用，能够在一定程度上转变当前落后的教学状况。

一、小学数学教学存在的问题

（一）传统模式根深蒂固

我国教育发展历史悠长，受传统教学观念地影响，我国教育稍偏离我国现代教学指导方针与指导思想。家长们依旧急切期望学生成绩的提高，而往往忽视学生学习的素质教育;教师受到传统教学体制地影响，依旧采用传统课堂教学模式，以口头讲解为主;而学生一直处于被动学习的状态，进而导致未能很好地深入学习。由此，克服传统课堂教学模式中的弊端，才是构建小学数学的必要措施及手段。

（二）教学思路缺乏多样性

当今数学教学改革对教师的授课内容、授课形式均有更高的要求。但是，受限于学科的发展和教师的自身素质，目前的数学教学方式依旧单一，不利于师生之间的有效沟通，高效课堂难以展开。此外，多数教师针对一个问题只会采用一种思路讲解，而学生思路各异，教学思路缺乏多样性是阻碍数学教学改革的绊脚石，一日不除数学教学发展则会举步维艰。

（三）学生水平参差不齐，思维力、理解力存在差异

尺有所短，寸有所长。每个学生都有自己的专长，有些同学擅长逻辑思维，有些同学擅长语言表达，难免会有同学在数学运算、逻辑思维上面有些欠缺，这使得学生水平参差不齐。但是，小学生处于智力发育、成长成才的初始阶段，教师的有效引导有助于学生在欠缺的方面尽早发力，对于学生的全面发展可谓是百利而无一害。学生没有聪明或者愚笨之说，他们各有各的优势，而教师教学的目的就是挖掘他们的潜力，培养他们成才。

二、小学数学课堂教学的有效策略

（一）以趣导学，培养学生的学习兴趣

课堂教学中，教师要努力引导学生在听课时做到思想的高度集中，并要时刻引起自身感知方面的注意力，从而增强内心的兴趣，自觉地学习、否则，教师要想大面积提高教学质量是不可能做到的。在每节课的开始阶段，教师可根据本节课的内容，不妨提出一些对学生而言非常有兴趣的问题，以此激发学生情趣，提高他们的注意力。

例如，讲“分数的初步认识”时，教师可先向学生讲猴王分饼的故事:猴王做了三个大小一样的饼，分给猴甲一个饼，分给猴乙一个饼，分给猴丙一个饼，然后提问:“同学们，你们知道哪只猴子分的饼多吗?”接着师生分饼、观察、验证，原来三只猴子分的饼一样多。教师接着说:“同学们，想知道为什么吗?”同学们兴趣盎然，注意力非常集中，踊跃回答教师为他们设计的问题，在这种愉悦的学习环境中，学生在不知不知中享受到学习数学知识的乐趣。

（二）采用分层教学，调动学生学习兴趣

教师在教学中，需要对学生的学习能力进行观察，并将学生的学习积极性、学习效果、学习方法等因素纳入考量当中，对学生进行分层教学。教师在对学生分层后，可以让优等生展现自我，并积极学习新知识，深挖知识内涵，中等生能够提升对于知识的理解能力，并且与现实问题相连接，后进生可以掌握基本知识，并不断学习进步。分层不是区别对待，而是让学生了解自己的知识水平，并实现自我突破

比如，在“时、分、秒”的教学中，教师可以将学生进行分层教学后进生需要理解时针分针的概念，并且能够辨识出准确时间，并进行时间上的基本运算。中等生可以加入速度、路程的理念，并且将时间概念与现实问题相连接，如计算跑步后的路程距离，或相对行驶的会和时间等。优等生可以进行知识扩展，加入各种时间表示类型，并与其他知识产生共鸣，如观察旗杆的影子变动、滴漏中水量的计算原理等。分层教学可以让每位学生找到自己的突破点，从而达到学生转化的效果。

（三）扩大范围，拓展思维

在教学内容的基础上，适当扩充知识面，增加学习范围，扩展思维广度不仅能够延伸学生视野，而且对数学思维能力得提高也有积极的推动作用。教师要以拓展延伸为教育契机，不仅要提高学生的数学思维能力，还要拓展学生的思维宽度，活跃思维模式，提高学生的数学综合应用能力。

例如，在“位置与方向”的教学中，教师除了讲解课本知识、带领学生初步掌握位置与方向以外，还可以通过结合现实的方法延伸教学，如提问学生“旗杆在操场的什么方向?”、“你位于教室里的什么方位等问题，使学生理论联系实际，加深知识理解与记忆，以数学思维进行思考和分析在延伸教学中，不仅使学生的数学应用能力和思考能力得到提高，而且有效保证课堂质量，提高教师的教学效率。

（四）利用网络教学，突出学生的主体性

在小学数学教学实践中应用网络课堂时，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。教师要转变自己的角色，不能对学生的学习活动进行过多地干预，而是应该成为一个指导者、塑造者，在保证教学不偏离预期目标的前提下，让学生自主安排学习活动，教师适时参与指导，完成对相应知识点的学习，逐渐提高学生自主学习和探究学习的能力，为以后地深入学习奠定坚实基础。

例如，在教学“小数的初步认识”这个知识点的时候，教师就可以将网络课堂应用到实际的教学过程中。具体来说，教师可以先给小学生布置一定的学习任务，让小学生通过网络课堂完成学习。可以让小学生运用网络课堂了解和掌握小数的基本概念，同时明确小数与分数的关系。在小学生利用网络课堂进行学习的过程中，如果遇到问题，教师可以视具体情况，进行针对性的指导或者集中进行讲解，促进网络课堂在小学数学教学实践中发挥应有的作用。

三、结语

数学教学是一门艺术。小学数学教师在教学中需要创设生动情境，使新知变成有源之水，重视学生的思维表现，多给学生创造一点思考的情景，多给学生一些实践的机会。引导学生悟出规律，掌握知识。