思维导图在初中英语写作教学中的运用

卢萍萍

（浙江省金华市东阳市城东街道塘西初级中学，浙江 金华 322100）

由于思维导图教学模式作为时效性相对较强的教学工具，将其运用在初中阶段英语写作教学中，能够显著的将学生的英语逻辑思维能力进行强化，促使学生能够在英语写作过程中进行放射性的思考，有效的提升其写作的能力，为以后的英语知识内容学习打下夯实的基础。基于此，本文将主要探究思维导图教学模式运用在初中阶段英语写作教学的关键性以及具体的策略。

一、思维导图教学模式运用在初中阶段英语写作教学的关键性

初中阶段英语课程学习中，最关键的最难的也就是英语写作，英语写作主要考察学生的综合能力，学生不但需要具有较为丰富的英语词汇知识积累，还需要对语法知识内容和句型的结构进行灵活的掌握，将所学的知识内容融会贯通，应用正确的表达手法，对自己的想法进行阐述[1]。但是据调查显示：目前初中阶段英语写作教学的效果不是十分的理想，学生们对英语写作的兴趣缺乏，教师必须要要求学生进行英语写作，学生才会开展英语学习，导致学习的效率相对较低，在写作的时候经常出现错误。所以，需要积极地将先进的教学手段引入其中，思维导图教学模式作为时效性相对较强的思维性工具，将其运用在初中阶段英语课程教学中，可以有效地提升学生的逻辑思维能力，促使学生能够产生放射类型的思考模式，让其在较短的时间内对英语作文的写作思路进行梳理，构建起写作的框架，从而促使学生英语学习写作的水平显著提升。

二、与教材有机地结合在一起

初中阶段英语课程教学是不可以脱离教学进行讲解的，教师在开展教学的过程中，不单单只需要对英语的单词、语法、句型进行讲解，更需要将写作的框架进行讲解，促使学生能够较好的掌握英语写作的技巧。初中阶段英语教材内有较多的文章可以引入到写作当中，教材内的文章都是由各个教师精挑细选出来的，其中包含较多的知识、词汇。若是中学生可以将教材内的知识内容化为己用，就能够显著的提升其写作的能力[2]。教师可以将教材内的知识内容进行深入的归纳，将英语创作有关的知识内容，制作成思维导图，促使学生能够加快对教材内容的记忆和掌握，丰富学生的单词储备量以及知识的储备量。学生在开展写作的过程中，学生就会回忆教师为其所列的思维导图，可以直接地在思维导图内将有关的知识内容进行运用，从而提升其写作的质量和效率。例如，英语教材内的各个问题是不一样的，题材更是多种多样，教师可以运用思维导图的模式，将议论文、说明文以及记叙文的写作要点详细的展示出来，让学生意识到各个文章都是有中心论点的，需要在写作文的时候树立起知识的框架，将时间发生的时间、地点、起因、经过、结果等也纳入其中，从而保障写作构思具有较强的逻辑思维能力[3]。

三、与生活实际有机地结合在一起

生活中有很多的教学色彩，教师在开展英语作文教学的过程中，有的学生造句的能力相对较差，不知道运用怎样的模式进行表达。那么，教师就可以运用思维导图的模式，有效的培养学生的造句能力，思维导图作为思维性的教学工具，教师可以在生活中锻炼学生写作的能力。例如，在进行外研版初中英语九年级上册“Heroes”的教学过程中，英语教师可以先向中学生进行提问，“你们心目中的英雄是什么样子的？”、“你们觉得谁是英雄？”通过认真、仔细地思考以后，中学生说出了自己的想法，此时英语教师也可以结合疫情，播放相关视频，让中学生通过视频看到医护人员的伟大，讲述疫情期间发生的故事，这些平凡的医护人员就是英雄，以此激发中学生的情感表达，这样学生就有学习探究的动力，课后教师要求学生针对heroes写一篇作文，学生就会在网络书籍上翻阅资料构建起写作的框架。让其在学习生活有关的知识内容过程中，还能够继发节爱国情怀，促使其写作能力可以显著提升。这样的教学模式比单纯的让学生进行背单词、造句更有效果，能够促使学生构建起写作的框架，提升写作的质量和效率[4]。

结束语

综上所述，思维导图教学模式在初中阶段英语课堂教学中具有关键的意义，能够有效地提升学生英语知识内容的储备量，促使学生构建起学习英语知识内容的体系。在写作的过程中，能够真正地领会题目中的意义，构建起写作框架，从而提升写作水平。