小学语文教学如何激发学生的文本阅读兴趣

马添

（浙江省宁波市慈溪市慈吉小学，浙江 慈溪 315300）

在小学阶段 阅读教学作为语文课堂教学的重要组成，能够有效引导学生进行思考，促进学生思维活跃度的提高，以达到开发学生的智力的目标，让学生不断进步，变得更加优秀。兴趣是学生学习的动力，它能够有效促使学生积极地学习。对此，语文教师在阅读教学过程中，应当立足于充分发挥学生的主观能动性，通过传授学生正确的阅读方法的方式，引导学生主动阅读，并通过引导学生文章内涵进行深层次的讨论与深度学习，让学生学会品读赏析文章，感悟体验作者的感情，可以使学生获得独特的体验。

一、打造教学情景，提升文本阅读兴趣

情境创设作为小学阶段较为常用的教学方式，其具有生动性和直观性的优势，通过教学情境的构建，能够快速地将学生带到阅读意境之中，促进学生阅读兴趣的提高[1]。以《丑小鸭》的学习为例，该篇课文描写的是丑小鸭变成白天鹅的故事。在开展文本阅读实践教学的过程中，有的教师采用角色扮演的情景构建方式，通过引导学生直接扮演丑小鸭的角色，让学生深入体会丑小鸭变成白天鹅的过程，营造一个欢快愉悦的课堂氛围，让学生处在一个轻松的环境中，学生通过进入角色的表演和相互之间的情感交流，真正体会丑小鸭的感受。通过这样的教学方式，能够有效促进学生课堂参与度的提高。学生以自己的各种感官去触摸品味，体验文本，在对文本的还原过程中感受阅读的乐趣。如《火烧云》这篇课文为我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图景，展现了栩栩如生的美景。老师在讲课之前先给学生描述一下火烧云的景象，展示火烧云的图片，给学生留下了无限的遐想，能够有效激发学生阅读兴趣，学生就会自然而然地对这种类型的文本产生兴趣。

二、对教学过程进行不断优化，带动学生全程参与其中

假如老师课堂教学模式呆板，教学过程枯燥无聊，不仅会降低学生课堂参与度，而且学生会对阅读产生厌倦的心理现象。对此，针对小学阅读教学的优化意识，语文教师首先应当转变阅读教学理念，通过灵活使用现代化教学工具的方式，为语文阅读教学注入新的活力，促进小学语文阅读教学生动直观性的提高，进而达到有效吸引学生注意力与提升教学效果的目标[2]。此外，小学阶段，学生具有活泼好动、好奇心强等方面的特点，所以老师要营造出活跃的课堂气氛，以此来提高其参与文本阅读的热情。以《曹冲称象》这一篇课文的教学为例，老师可以结合学生的认知水平设置问题，吸引小学生的注意力，让学生心中产生疑问，激发学生的好奇心。老师可以向学生提问：“大家见过真实的大象吗？你们感觉大象有多重？大家有没有称大象体重的办法呢？课文中的曹冲又是怎样称象呢？”学生在心中就会产生疑问，从而激发学生的阅读兴趣，同时小学生带着问题进行课文阅读，可以深入理解课文内容，进行深度学习，可以取得良好的学习效果，提升学习效率[3]。

三、创新小组活动，调动学生参与激情

小组合作学习作为激发学生文本阅读兴趣的路径之一，旨在通过引导学生进行交流互动和畅所欲言表达自己的想法的方式，促进学生思维活跃度的提高，培养学生的合作意识。学生可以根据其他同学的想法或意见，反思自身，进行知识的查漏补缺。在这讨论的过程中，学生会对文本产生兴趣。例如，在教学《为人民服务》这篇课文时，教师选择课文内容中的合适部分，让学生分组进行讨论，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，了解并掌握毛主席的演讲思路。当阅读到文章中的重点语句时，教师可以让学生讨论这几句话，说说这几句话的意思，想想句子之间是怎样联系起来的。学生经过阅读与探讨之后，便很容易抓住每一句话所要表达的观点，与此同时，在教师的引导下，学生也不难发现这几个独立语句是通过一些关联词联系起来的。整体而言，通过强化引导的方式，能够让学生通过自主探究的方式找寻答案，一方面能够提升学生对文章内容产生浓厚的兴趣，一方面能够让学生深入感受为人民服务的精神。

四、增强学生的情感体验

情感融入作为提升学生文章理解度的重要路径，教师应当在学生体验学习的过程中，引导学生感受作者的情感，并从中领悟做人的道理，可以激发文本阅读兴趣。因此，语文教师在优化小学阅读教学的过程中，应当以教学需要为立足点，通过营造良好的教学氛围的方式，引起学生情感体验。例如，在教学《桥》时，教师可以利用多媒体，播放出洪水的声音，营造出洪水来临的气氛，然后让学生分角色，有感情地朗读这篇文章。当学生阅读到情感强烈的部分时，教师可以让学生说一说对自己的内心有什么触动，让学生品味作者想要表达的情感，从而促使学生迫切地想要阅读文本。

五、结论

综上所述，培养学生的文本阅读兴趣，能够提升自主探究学习能力与创新性思维能力，锻炼语言表达能力。对此，在优化阅读教学的过程中，语文教师应当立足于教育需求，通过创设良好阅读情境、创新阅读活动的方式，培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣。