小学作文教学反思

邹俊英

（新疆库车市第十三小学，新疆 库车 842000）

作文活动是集语文工具性与人文性一体的重要表现，目前就整个教学界关于“作文”“作文教学”这俩板块所呈现出来的问题、难题层出不穷。在任何阶段语文学科都是基础的学科，尤其是在当前阶段语文学科的重要性越来越凸现出来，而写作则贯穿于学生整个在校学习的阶段，小学作文的分数占据了小学语文试卷总分数的三分之一，可见国家对小学作文的重视程度。但是这也成为了很多学生、家长、老师在语文教学上头疼的问题。如何提高小学语文作文教学的有效性，促进作文教学创新性改革，是当前急需要研究的问题。反思多年来的小学语文教学工作，针对于作文教学，笔者归纳了以下四点：

一、引导学生进行词汇积累，养成语言组织和应用的习惯

丰富的词汇量是写作的基础，就像建筑工人盖高楼，词汇就是砖头，想要盖好这座大楼，就需要我们在日常生活中不断地积累，学生只有在日常生活中积累丰富的词汇量，才能够在写作的时候出口成章。积累是一个很慢的过程，教师要引导学生从小学一年级开始就进行词汇积累，可以带领学生通过熟读并背诵课文或者是每天早晨带领学生背诵名人名句的方式，让学生在日积月累中消除内心对写作的抗拒，提高写作的信心。高年级语文教师可以定期带领学生背诵成语诗词增加学生的课外积累。另外，可以在每天语文课之前组织学生到讲台前分享自己最近阅读的好书和积累的好词好句，可以让学生试着将所积累的内容通过PPT展示出来，这种方法不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够强化学生的表达能力。再有，教师等到学生词汇量累积到一定程度时，可以带领学生玩成语接龙的游戏，在活跃互动的环境下增加学生的词汇积累。另外，每天写一篇日记或寥寥几笔记录自己的偶感或心情，也能够锻炼学生的日常积累，还能够强化其书写能力。教师要让学生明确写作要源于生活，这是梳理自身情绪的过程，也是文字积累的过程。

二、锻炼学生模仿能力，增强学生写作成就感

小学低年级的学生因为识字量较少，所以在阅读的时候基本上只看漫画或看图写字类的内容，一旦文字较多就会产生抵触心理，想要写作就更加困难了。为了帮助学生消除恐惧感，教师要让学生明确写作和说话一样，可以通过模仿的形式锻炼写作能力，比如教师在教学时可以让学生进行模仿造句，运用一词多义的方式造出不同的句子，这种方式能够让学生强化写作的成就感，感受文字的魅力，消除对写作的恐惧感。接下来教师可以鼓励学生写一些长的句子或者小段，落在潜移默化中提高学生的语言组织和写作能力。另外，教师可以带领学生进行续写，为课文续写后面的故事。小学生因为想象力丰富，对于外部世界有自己的见解，很多学生写出来的续写段落甚至会让教师感叹，所以教师要肯定并鼓励学生的模仿能力，并为其插上想象的翅膀，实现写作能力的提高。

三、构建生动的教学情境，强化学生写作兴趣

构建教学情境指的是在教学过程当中，教师根据教学目的构建具有丰富情感色彩，以形象为主体的教学情境，带领学生在体验的过程中理解教材内容，感悟文章思想，让学生实现个体的发展。在小学写作课程当中，构建生动的教学情境能够激发学生的个体情感，能够对学生的发展起到重要的影响。生动形象的语言，活泼多样的游戏，寓教于乐的角色扮演和多样化的课内外活动，都是实现教学发展的重要内容。这些情景教学能够潜移默化地对学生实现教育目的。小学写作教学的过程，一般都是从简单的记叙文开始的，教师可以引导学生将每天生活当中发生的趣事记录下来，可以选择一个特定的故事内容，教师为学生讲自己的故事，引导学生讲出发生在学生自己身边的故事，给予学生一定的启发。比如可以让学生试着写出“让我深受感动的一件事”“我第一次……”“我给狗狗洗个澡”“我是小小采购员”“我为妈妈过生日”“××，我想对你说”等为题目的小作文，教师可以引导学生通过生动形象的语言描述出这些事情发生的过程，也可以让学生随着教师丰富的表情和肢体动作走进故事的情景当中，让学生自主地感受并回味当时的场景，当时的心情，接着把这些过程记录下来，用我笔写我心。教师要让学生明确生活中处处都是美，只有发现生活中的美，并用心去感受身边的人和事，才能够写出更好的文章。小学语文教师要从自己做起，感受生活中的美，带领学生体味生活中的美，让学生能够赋予生活更多的真情实感，增加对生活的热爱和热情，只有这样才能够提高写作兴趣，进一步强化写作能力。

四、重视写作评价，鼓励学生主动写作

想要让学生的写作能力实现质的飞跃，教师的评价十分重要。科学的评价能够激励学生主动写作并且乐于写作，所以教师在日常进行写作评价时要结合学生的个体特点展开不同的评价。对于作文基础较好的学生要引导学生实现更高的发展，对于写作基础较差的学生要善于鼓励学生的闪光点，比如学生在作文中运用了一个好词或者好句时，教师要及时发现并鼓励学生。只有这样，学生才能够在写作中获得肯定，并且愿意继续努力实现更好的提高。

结论

作文是小学教学内容中的重要一项，教师要有反思意识，要能够认识到目前的教学形式，单纯依靠死板的练习和固定技巧的传授，是不能够提高学生的写作水平的。要改变自身的教学理念，强化学生的主体地位，培养学生写作的兴趣和主动性；要重视引导学生在阅读中思考，强化写作和作文批改工作，让学生的写作能力逐渐得以提高。