分层教学在初中数学教学中的实践探索

张成

（四川省广安市前锋区小井乡小学校，四川 广安 638020）

引言

根据新课程标准的指导精神，当前的初中数学教育要求初中数学老师关注学生的个体差异情况，关注每个学生的发展，采取分层化的教学方法针对每个学生采用不同的教学方法，以此来提高和改善不同学生的整体素质。但是，现阶段的分层教育制度还不完善，课堂教育过程中仍然存在很多问题。本文介绍了将分层教学应用到现阶段的初中数学课堂中的一些措施，希望能有效地提高中学数学的教学效率。

一、浅谈分层教学法应用到初中数学课堂的意义

首先，当前中学数学教育中对学生进行分层教育的主要原因是学生在学习过程中出现基础知识差异、智力因素与一些非智力因素之间的差异问题。为了弥补这些差异，中学数学教师在一般的教学过程中需要采用有效的教学方法来教育学生，以使具有不同学习能力的学生获得基本的数学知识并满足国家和学校的要求的教育目标。分层教学法由此应运而生，这种分层也与中学生在日常生活和学习中的两极分化相吻合[1]。研究表明，许多中学生主要由于这种两极分化而对数学失去了兴趣，很多学生根本无法跟上老师的学习进度，严重影响了学习质量和学习兴趣。因此，在课堂教育中，中学数学教师必须根据学生的不同情况进行有效的教学，并建立一套所有学生都能学习的教学方法，使学生具有较强的数学学习能力，提高学生的学习热情和主动性，以最大限度地提高学生的数学学习水平。使用分级教学法向学生教授数学，可以使学生将自己的差异转化为学习过程中学习数学的动机，可以有效地促进数学学习。其次，在教学特点上，分层教学的层次性、差异性和有效性对初中学生的数学学习有很大帮助，为学生提供了有针对性的目标教学方法，能够充分发展学生的数学学习能力。

二、分层教学法在初中数学教学中的实践应用

（一）学生分层形式

分层教学法不是简单的学生分层，而是基于学习成绩和学习状况等综合因素对学生的数学学习能力进行分层。对于少数学生，老师可以将学生分为两个级别。学习成绩更好和学习状态更好的学生处于1级，知识接受度和数学得分较低的学生处于2级。在学生人数众多或学习能力差距较大的课程中，教师可以根据学习成绩和学习状况将学生分为三个级别，分别是学习成绩好、学习能力强；学习成绩一般，学习能力一般；学习成绩不好，学习能力和数学基础也较差。

（二）教学目标分层形式

在对学生进行分层之后，教师需要总结不同层次的学生并制定不同的教育计划。对于第一级的学生，教师可以根据学生完成作业的程度来增加作业量或作业难度，并致力于发展这些学生的创新能力和数学素质。对于第二级学生，教师可以根据班级情况和课程难度适当增加或减少家庭作业。教师的教育目标应当是巩固这些学生的数学学习基础，在此基础上再加强和适当提高基础，以提高学生的数学水平。学习技能的教授有效果，能让学习能力一般的学生学习如何利用所学的知识灵活地解决问题。对于第三级学生，教师应该以夯实基础为首要目标，传授基本的解决问题的技能，并帮助他们尽可能跟上教学进度。

（三）教学过程分层法

在教学过程中，在讲授同一堂课时教师应当区分不同级别的学生。除了指导所有学生积极参与课程之外，教师还要积极发现学生存在的问题，指导第一级学生积极思考数学难题，培养他们的创新思维。提高思维灵活性可以快速提高数学成绩。对于第二级学生，教师应该适当指导思考一些难度中等的问题，帮助学生通过数学学习获得成就感，提升学生对数学的热情性。对于第三级学生，教师应该更加积极，引导他们思考较为简单、基础的数学问题，增强他们学习数学的热情，并巩固学习数学的基础。

（四）评估教学效果分层法

评估教学的一种重要方法是测试，可以纠正学生的学习问题并提供分层的反馈功能。在进行考试命题时，教师应使用一卷盖三层的考试，让第一级的学生全做，第二级、第三级的学生要求在分数折算后能得到高分，使所有学生都可以对自己的数学学习充满信心，这可以调动他们的热情，提高他们的学习目标，激发学生的兴趣，营造一种竞争的学习氛围。学生在各个学习阶段的学习进度、态度、情感体验等，只要在课堂上或下课后有一个小的闪点，教师应及时进行适当的评价来充分调动学生的学习热情。在教学的各个环节，教学都应适用不同水平学生的进行不同的评估。如对第一级学生采用竞争性评估，对他们提出遵守高标准和严格的要求，使他们不断提升自我超越自我。对第二级学生进行激励评估，即指出缺点并指出努力方向。对第三级的学生进行欣赏的评估方法，做好与父母进行良好的沟通工作，注意及时发现孩子的亮点，在学生一有进步后就与家长一起共同肯定和鼓励他们，以建立起学生学习的信心。

结语

总而言之，数学在中学课程中占主导地位，在学习数学知识时不同学生将产生很大的差异。对于第三级学生，学习能力差的学生更有可能害怕学习数学，教师有效使用分层教学方法可以解决此问题，可以帮助学生更好地理解他们的数学知识。同时，采用分层教学法，对于不同级别的学生采用不同的教学法，将极大地提高中学数学教师的教学效率和素质。