学前教育专业钢琴教学中情感教学探究

程渝

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 400000）

一、钢琴教学中情感教育的重要性

在学前教育专业中，钢琴一直以来都是一门十分重要的艺术性学科，对于学前教育专业学生的音乐素养以及艺术审美都有益处。而对于学前专业的教师而言，开展学前教育专业的钢琴教学活动时，一对几十的教学现状，更需要钢琴教师在教学过程中运用一定的教学手段，激发、调动、满足学生的情感，调高其学习积极性、主动性。教师需要制定出更有效的钢琴教学方案，而通过情感教育可以很好的促进钢琴教学的实现。因此，在高校开展学前专业的钢琴教学活动过程中，情感教育方法的使用和研究，对于学前专业的钢琴教学很有必要。

二、现存问题

发展到今天，我国学前教育专业学生是必须要学习钢琴的，钢琴课程是学前教育系学生必修科目。但是我国正规的学前教育专业发展比较晚，在现有的学前教育体系之下，钢琴课程的教学还是存在很多的问题亟待解决。在很大程度上，制约着学前教育专业发展以及教学质量提高的，最主要的影响因素或者问题有以下三点。

（一）学生基础差，内容多，学习时间短

选择就读学前教育专业的学生绝大部分没有钢琴基础，甚至有部分中小学在偏远地区就读的学生，因为不重视或者其他客观原因，连音乐基础都没有。学生多在大学第一次接触钢琴，零基础学习钢琴需要大量时间讲解与练习，而学前这个专业需要学习很多课程，本身开展的钢琴教学课时就比较少，很多时候还要在钢琴课上补充乐理知识，甚至做一些简单的声乐训练，时间会非常紧张。现行学前教育专业，又大多采用一对多的大班教学，对钢琴这门技能科目来说，没有有手把手的教学，学生学习起来会更加困难。同时，由于大班教学，学习过程中也不能及时的纠正学生错误，人太多导致顾及不到每一位学生，也不能很好的督促学生练习，学习效果自然就得不到保证。

（二）一对多的教学提升了钢琴课程难度

在很难说真正的帮助学生快速的掌握钢琴弹奏的技巧和能力，在学前教育专业开展的钢琴教学中，一个钢琴教师需要同时面对几十位的学生，而对钢琴这门技能科目来说，没有有手把手的教学，学生学习起来会相当的困难。而且由于大班教学，学习过程中老师难以及时交流和沟通每一位学生，不能及时的纠正学生错误，也不能很快得到学生学习的反馈，导致很多时候学生的练习跑偏，做了无用功，甚至是起了反效果。同时，因为人多的原因，教师不能及时的督促学生练习，在没有调动学生学习积极性的时候，学习效果自然就得不到保证。

（三）学生的主观能动性不强

现阶段，我国的学前教育专业在专科层次主要培养技能型人才，更注重各种技能的培养。在本科层次的学前教育专业会更加注重培养学术型人才，技能要求相对不那么高。但不管是在专科还是本科的钢琴课程中，由于学科特点，都不可能在很短的时间取得成绩，钢琴技能的掌握需要一个长期的，循序渐进的学习过程。因此，很多学生在学习的时候缺乏成就感。再加上学习时间紧任务重，很多时候教师会采用填鸭式教学方法，使学生在学习过程中产生厌学情绪。导致学生学习的主观能动性不强，而缺乏主观能动性的时候，会反过来使学生学习更加困难，恶性循环。

基于以上三点，在学前教育的钢琴教学中实施情感教学的方法就很有必要了。

三、对学前教育钢琴教学中实施情感教学

（一）关心爱护学生，耐心对待学生，建立良好的师生关系

对于学前教育专业的钢琴教师而言，要了解学前教育学生在钢琴学习上的现状，知道这些学生往往都没有很好的音乐素养对于钢琴的基础知识十分薄弱。要了解学前教育学生不是专业的音乐学科学生，他们学习钢琴也是为了更好的在以后开展幼儿教育工作。要了解他们的练琴时间少，各种课程多，压力也大，容易产生逆反甚至是恐惧学习的心理。了解之后要一一化解这些负面因素，要多和学生交流，关注学生的心理变化，耐心解答学生的问题，平易近人和蔼可亲，要跟学生建立起良好和睦的师生关系。在学生更加认可钢琴教师后，学生更容易吸收教师授课内容，教学的难度相应的就会降低。

（二）注重情感教学，培养学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性

对于学前钢琴的任课教师而言，时间短任务重，一对多教学难度提升。对于学前专业的学生而言，基础差，学习科目多，学习的压力大，没有成就感。怎么解决这些问题？在建立了良好的师生关系之后，教师就能够更好的使用情感教学。运用教学手段，激发、调动和满足学生的情感需要，合理调节和充分利用情感，努力发掘学生的非智力因素，提高课堂教学效率。既提高学生学习兴趣，也培养学生学习的主观能动性。由灌输学习变为主动学习。

（三）学习运用情感教学，为就业后的音乐课堂做准备

对于学前专业的学生来说，学习钢琴最终的目的是服务于学前专业的教学。而在幼儿园的工作中，教学对象是小朋友，和大学学前专业的学生有一系列共同点，同样多是零基础学习音乐，多是大班课，加上学龄前幼儿注意力容易分散等。在这种情况之下，情感教学同样有用武之地。在大学的课堂上感受过教师使用情感教学提高自己学习的主观能动性后，学生要思考和学习怎样在以后的工作中如何使用情感教学，使小朋友注意力集中，让他们对音乐更感兴趣，使小朋友愿意学，喜欢学，主动学。为以后就业做更好准备。

四、结语

综上所述，现阶段我国学前教育专业钢琴教学中存在的一些痛点，通过情感教育可以得到一定的解决。希望能够对我国学前教育专业钢琴教学工作的顺利开展和提高有所帮助。