兴趣教学法在幼儿园语言教学中的应用研究

王星

（重庆市江津区蔡家幼儿园，重庆 江津 402275）

引言

人在处于兴奋或注意力高度中的情况下，其工作效率是最高的，因此提升课堂教学效率就应当增强学生对课堂的兴趣，集中学生注意力。这一情况在幼儿语言教学中同样适用，教师可以采用兴趣教学法，选择一些幼儿感兴趣的事情来引导幼儿发表自己的观点，与他人交谈。无论是讲故事、做游戏还是一些日常学习活动，教师要引导幼儿敢说、能说，掌握基本的语言知识，提升幼儿的语言表达与应用能力。

一、从幼儿兴趣入手引导幼儿进行语言练习

幼儿园的孩子其年龄大部分在3-6岁之间，其在复述事情或与人交谈中存在着语音不清、逻辑混乱、复述不完整等问题。培养幼儿的语言表达能力，就需要了解幼儿的成长特点以及个性，以其感兴趣的事情作为切入点，引导幼儿进行语言练习。例如小男孩对英雄人物有着独特的崇拜心理，小女孩则喜欢一些唱唱跳跳的游戏，教师可以结合幼儿这些特点，设计话剧表演获活动。幼儿在舞台表演的过程中，一方面会融入到游戏中的角色，展开形象表演与台词练习，另一方面会将其与自己的实际生活联系起来。在教师所创设的舞台情景中，幼儿会将生活中的日常用语、礼貌用语等应用在表演中，幼儿自然而然地会开展语言练习。这样以兴趣为切入点，在兴趣的引导与驱动下，促使幼儿想说、敢说、主动说，促使幼儿的语言表达能力得到一定发展。

二、提问式引导激发幼儿语言发展积极性

从时间上来看，幼儿大部分时间都是在幼儿园度过的，也就意味着幼儿园是培养幼儿语言能力的主要阵地。实际上并非仅仅可以在课堂教学的过程中培养幼儿的语言能力，幼儿园学习生活的每一个环节都可以锻炼幼儿的语言表达。例如在早上刚刚来到幼儿园时，师生之间要主动问好，还要引导幼儿与每个小朋友打招呼；在选择户外自由活动时，还可以引导学生说一说自己今天的心情如何，自己想做哪些事情；在游戏的过程中也能培养幼儿的语言表达积极性。以“动物园里有什么”这一游戏为例，每个幼儿都要根据教师的节奏，说出一种动物园中动物，并且还不能与其他小朋友的重复。这样会引发幼儿说话的积极性，在这一过程中幼儿还会积极的思考，锻炼了其大脑思维能力，这些都有利于幼儿语言的学习。

三、填词游戏丰富幼儿词汇表达

幼儿之所以在出现表述不清的问题是由于其自身的词汇量不足，不知道采用哪些词汇可以准确地表达自己的思想。幼儿语言能力培养，除了鼓励幼儿用日常用语来表达自己的想法之外，还要用科学的手段来丰富幼儿自身的词汇量。教师可以引导幼儿在阅读绘本的过程中增加其词汇量，可以组织幼儿用一些简单的词组来描绘某一事物，引导幼儿说话的连贯性。

在教学的过程中教师可以播放一些动态视频或图片，让幼儿用自己的语言来描述，逐渐丰富幼儿的词汇量。例如在潺潺的溪水旁边，一只小梅花鹿在喝水，树林里传来了鸟儿叽叽喳喳的叫声，清澈的溪水里鱼儿在欢快地游动。将这样衣服画面展示在幼儿面前，让幼儿自己说说“谁，在哪里，在干什么”，一些幼儿会说“一只梅花鹿在河边喝水”。然后教师在引导幼儿丰富这一句话，“一只 的梅花鹿在 河边地喝水”，在横线的位置加入一些形容词。这样简单的句子就丰富起来，语言表达的魅力也有所彰显，且这一方式具有趣味性，幼儿的兴趣较高会主动参与，有利于幼儿记忆词汇。同时这样的方式对幼儿而言是容易接受的，并不刻板，灵感的教学情境不但易于操作并且还可以激发起学生对阅读与语言表达的兴趣。

四、加强日常练习巩固所学内容

语言的学习同样需要进行巩固练习，教师可以给幼儿布置一些家庭作业，每日练习一些语言表达的内容，夯实基础。例如要求每一名幼儿在家庭中和爸爸妈妈几年一段小对话，对话的主题可以自拟，也可以探讨幼儿园所学知识。幼儿可以将对话通过画画的形式展示出来，第二天在展示给幼儿园的师生，这一方式简单易行，并且还可以促进与幼儿语言发展。

结论

综上所述，提升幼儿的语言表达能力是所有幼儿教师的重要教学任务，但语言能力的发展并非是一朝一夕的事情。幼儿教师要结合幼儿身心发展特点，从幼儿感兴趣的事情入手，引导幼儿开展语言练习；可以采用提问式引导幼儿兴趣，可以采用填词游戏来激发幼儿对语言的兴趣，还应当通过日常练习来巩固所学内容。兴趣的激发是一个系统的工程，教师要结合理论在积极展开实践活动，更好的实施与幼儿语言教学活动。