完善体育专业教学质量反馈机制刍议1

王志华

（浙江师范大学体育与健康科学院，浙江 金华 321004）

长期以来，我国高校传统的教学管理模式是以行政型为主，这种模式的优点是集中统一，对于教学统一管理具有一定作用，但其弊端主要体现在三个方面：一是行政色彩浓厚、学术权力少；二是共性管理多、个性化管理少；三是低层次管理多、高质量管理少。其中低层次管理是指主要满足于教师的教，缺乏学生学的反馈，这种单向式的教学管理与当下以学生为中心的模式是相悖的。本文以学生的教学反馈为中心，提出完善体育教育专业质量监控体系的建议。

一、体育专业教学质量的影响因素

（一）教师的教

教师的教是本科专业教学最主要的环节，教师根据学生特点进行备课与上课，完成教学任务，这是教师最基础的工作，作为每一个教师理应根据学院的规章制度，履行教学责任。

（二）学生的学习

学生的学是主体，教师教的目的在于学生的学，因此以灌输式为主的传统教学是违背教学原则的，学生的兴趣爱好、个性特征、世界观等是教师进行教学的基础，不了解学生的教学是低效的。

（三）教学活动

教学是双边活动，教师的教与学生的学是相辅相成的，教师的教必须依赖学生的学，学生的学必须有所反馈，只有师生在教学中产生互动，教学才能相长，教学才能达成理想目的。

（四）反馈机制

教学需要监督机制，没有监督的教学，仅凭教师的自觉是不够的，如果放任自流，那么没有责任性的教师则可为所欲为，这样的教学既达不到教学目标，也对学生产生的负面影响。

二、建立教学质量反馈机制的建议

教学反馈机制主要包括学院领导对教师的教学督查、学院督导对教师教学的督查、教学信息员对教学的反馈与学生对教学的反馈等。

（一）建立常态化的院领导听课制度

很多院校均建立了院领导听课制度，但经常不能落到实处，一则是学院领导繁忙，无暇听课，二则没有稳定的听课制度。从而导致了学院虽然有领导听课制度，但不能常态化，时有时无，反馈不了应有的作用。因此，建议学院领导以身作则，把教学工作视为学院成败的生命线，建立稳定的常态化的听课制度，认真执行学院的教学制度，发挥领导的带头作用、榜样作用。

（二）发挥校院二级教学督导的作用

学院均有成立了数名不同层次的教学督导，他们是学院教学的骨干力量，是学院教学的代表，对教师教学质量有很高的发言权，因此，要充分发挥校院二级教学督导的作用，利用他们的聪明才智，管理好学院的教学。要发挥他们的价值，应做好以下几个方面的工作：首先，学院领导要高度重视，因为教学督导对教师的教学质量起到督查、监督、反馈的作用，是学院教学质量监控不可或缺的主要力量；其次是尊重他们的工作，聆听他们提出的教学建议；第三，支付他们应有的工作报酬，激发他们教学督查的积极性。

（三）鼓励教务办工作人员对教学的监督

教务办人员也是不可忽视的教学督查力量，学院应建立定期教学检查制度，主要检查教师上下课是否准时，教师上课是否带齐教学文件、学生到课率、学生上课纪律等情况，这些情况虽然不是教学质量的主体，但也是教学基本常规，不可忽视，对于上课迟到早退的教师，一旦查到，不能隐瞒，要如实汇报给教学院长，做到秉公办事，公正公平。因教务办的工作人员有限，可采用轮流检查的方式，也可聘请部分教师参与，支付相应的报酬。

（四）建立教学信息员反馈制度

有很多学院建立了信息员教学反馈制度，但效果不佳，名存实亡，其主要原因在于信息员责任不明，导致信息反馈有误。信息员应该是从学生班级中挑选出来的成绩优秀、责任心强的学生，但有的学生并不履行自己责任，不敢得罪老师，因此，其反馈信息也不够准确。因此，学院领导对信息员要进行培训，要求信息员认真履行自己责任，通过填写表格把每一节课情况记录下来，包括学生出勤率、上课纪律、教师授课难度、师生互动、同学对课程教学接受情况等，并每周向学院教学秘书进行反馈，有特殊情况可及时汇报。教学秘书则将一周情况向教学院长汇报，教学院长根据反馈信息及时与授课教师进行沟通，解决问题。

（五）构建学生教学反馈机制

学生的教学主体，他们的教学感受、意见与建议是十分宝贵的，但通常情况下，学生的教学反馈建议基本没有发挥作用。其原因是多方面的。一是教师过于权威，打压学生的现象严重；二是学生不愿得罪教师，不愿提出相反的意见。

学生的教学反馈与信息员的教学反馈有所不同，信息员的反馈意见有限，仅代表了个人意见与部分学生的意见，不能全面客观地反馈全体学生的意见，因此，因鼓励学生个人提出教学反馈意见，让部分学生有说话的机会，提建议的地方。基于以上现状，笔者建议学员应成立学生教学意见反馈小组，专门处理学生的教学意见与建议，并定期组织各个层面的学生，特别是一些中等以下的学生，听听他们的教学建议，并把他们的建议及时反馈给教师，促进教师的教学改革。

结语

建立教学质量反馈机制对于提升本科教学质量具有重要的价值，但要把它们落实到位，尚需要学院领导层面、教师层面、教管层面、学生层面的共同努力。