让语言插上文化的翅膀——浅议在小学英语教学中培养学生的文化意识

田盼盼

（山东省济宁市琵琶山中心小学,山东 济宁 272000）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出，语言有丰富的文化内涵。语言是文化的重要载体，我们可以通过学习语言来了解所学语言国家背后的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和价值观念等。同时，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀文化传统的认识和热爱。

一、以教材内容为载体，开启文化封签

英语新课程标准强调，创设与教学内容相似的情境，引导学生在身临其境的感知过程中主动尝试，在实践体验中积累语言文化知识。在鲁教版小学英语四年级下册U1 Country L1 I’m from Britain.中，教学内容是学习核心句型“I’m from...”以及四个国家名称China,Britain,the US,Canada。我们可以通过以下一些情境的创设，帮助学生在学习词汇和句型的基础上，加深对西方文化的了解：

（一）让学生在世界地图上找一找中国、英国、美国、加拿大的地理位置，让学生对国家的地理概念有一个大概了解。

（二）为各国代表性的卡通形象制作名片和自我介绍，相互问候交流并配以适当的举止行为和文明用语，让学生感受语言交际中的文化要素。

词汇作为英语教学的重要方面，承载着相应的文化元素，正是这些隐藏在词汇背后的文化内涵，使词汇内容更加的鲜活丰富。在鲁教版小学英语四年级下册Unit3 Restaurant中，教学内容包含食品类单词rice,fish,chicken,noodles,pizza,juice,tea,coffee,soup等。我们可以向学生出示两个分别代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们晚餐分别吃什么。这样能够提升小学生的文化意识。

二、以拓展性课程为契机，贴近文化内涵

课堂的教学时间有限，难免会出现文化教学的留白。而拓展性课程的开展则很好地解决了这一问题。因此学生的参与至关重要。我们要让学生在英语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化实践中获得跨文化的知识，形成跨文化的态度与能力。

为了调动学生参与实践的积极性，我们可以和学生一起庆祝、体验中西传统的节日，如我们国家的春节、中秋等节日,西方国家的Halloween,Thanks—giving day,Christmas等节日。我们可以形成开放的课堂环境，使学生潜移默化地感悟多元文化。

三、以校园实践活动为平台，领略文化精髓

首先，我们可以开展“Happy reading”快乐阅读活动，为学生挑选一些与其实际年龄和认知能力相符的英文读物供他们阅读，制作读书卡，开展读书分享会，用润物细无声的方式，让他们体会异域风情。

其次，“Colorful English,Colorful world” 多彩英语,多彩世界为主题的手抄报比赛，也是一种很好的课外学习方式。手抄报的主题可以涵盖问候、交际、体育、饮食、影视、城市以及节日。孩子们在制作过程中既巩固了课堂所学内容，又加深了对语言文化差异的理解和尊重。

英语中有句名言：“To be bilingual,one must be bicultural.”要想掌握两种语言，必须掌握两种文化。因此外语教育的本质之一就是跨文化教育，实现跨文化交际是英语教学的终极目标。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。我们要自觉地、系统地、长期地在小学英语教学中对学生进行跨文化意识的培养。我们要让语言插上文化的翅膀，让我们的学生能够飞得更高，更稳。