互动教学在高中数学课堂教学中的应用探索

黄明

（黑龙江省鸡西市第一中学，黑龙江 鸡西 158100）

所谓互动教学，主要是指教师在开展数学教学活动的过程中，与学生之间进行有效互动，并增强生生之间的合作交流、沟通，使得师生、生生之间的关系得到增进，为学生营造一个良好的教学氛围，利于学生综合能力及素养的培养，为其日后更好地进行数学学习打下夯实基础。因此，需要高中数学教师能够从以下几方面着手，在数学课堂教学中对互动教学进行有效应用，使得学生的学习效率达到逐步提升。

一、注重数学教学情境的创设

要想确保互动教学能够在高中数学课堂教学中被有效应用，首先需要数学教师能够注重数学教学情境的创设，使得学生的互动积极性得到充分调动，进而促使学生的数学思维更加活跃，为其更好地进行数学学习提供保障。

例如，在对学生进行高中数学人教A版必修5《第一章 解三角形》中“1.1 正弦定理和余弦定理”这节内容教学时，数学教师可以根据学生的认知能力及发展需求，为学生创设问题情境，引导学生对以往学过的“勾股定理”、“三角形内角和”等相关定理进行回顾。在学生回顾的过程中，数学教师需要对学生进行新知识引导，逐步引出“正弦定理和余弦定理”相关内容；当学生对“正弦定理和余弦定理”有了一定了解之后，数学教师还可以让学生对其进行验证。在验证时，有的学生的验证思路并不清晰，这时数学教师可以在黑板上画一个圆，然后询问学生是否记得圆相关定律，再次互动中学生会想到可以借助圆完成“正弦定理和余弦定理”的验证。

通过这种创设问题教学情境的方式，不仅能够帮助对旧知识进行有效巩固，同时也能够加深学生对新知识的认识和掌握，使得学生对新知识充满探索欲望，进而使得学生的数学思维及能离得到有效培养和提升，推动学生数学核心素养的发展[1]。

二、注重学生数学思维的启发

随着素质教育理念的不断深入，在对学生开展高中数学课堂教学活动的过程中，数学教师需要注重学生数学思维的启发问题，要将学生的主体地位呈现出来，多让学生参与到课堂教学活动中，为学生打造一个具有开放性的数学课堂。因此，也就需要数学教师能够对学生的想法进行全面了解，并对学生的潜在能力进行激发，让学生成为课堂的主人，自己只需要对其进行适当提点，使得互动教学价值得到充分体现。

例如，在对学生进行高中数学人教A版选修2-1《第一章 常用逻辑用语》中“1.2充分条件与必要条件”这节内容教学时，数学教师可以在正式上课之前利用多媒体为学生播放《我是一只鱼》这首歌曲，在这种氛围中学生的紧张情绪会被缓解，为接下来的课堂教学奠定基础。这时，数学教师趁着学生思维正处于活跃状态，对学生进行提问：“歌曲好听吧！那鱼没了水不能生存真的是这样吗？”这时学生会回答：“对！”借此数学教师可以告诉学生水就是鱼的必要条件，以此加深学生对“必要条件”的理解。当再讲解完充分条件后，数学教师可以让学生自己想命题问题，大家一同探讨是“必要条件”还是“充分条件”[2]。

通过为学生创设开放性的数学课堂，不仅能够激发学生的互动积极性，同时也能够加深学生对所学知识的理解，并且在此过程中学生的疑问也能够得到及时解答，进而使得学生的学习效率得到显著提升。

三、注重互动评价的开展

要想在高中数学课堂教学中通过互动教学实现新课改下的教学目标，除了需要数学教师能够注重上述两点教学策略以外，还需要数学教师能够注重互动评价的开展情况，促使学生在互评中发现自己的不足以及他人的优点，进而使得自身能力及素养得到不断提升。

例如，在对学生进行高中数学人教A版必修4《第一章 三角函数》中“1.1 任意角和弧度制”这节内容教学时，数学教师可以引导学生对日常生活中与“角”相关的问题进行探讨，并邀请学生回答之前所学过的与“角”相关知识，如如何测量角、1°角的定义是什么、弧长公式是什么等。当被邀请学生回答完问题之后，数学教师可以让学生对该名同学的回答进行评价，也可以对其回答内容进行补充。最后，由数学教师对学生的整体表现进行评价。

通过这种互动方式，不仅能够加深学生对之前所学知识的印象，帮助学生理清知识框架，同时也能够提升学生的数学效率，促使学生形成一个良好的学习习惯，利于学生核心素养的培养[3]。

结束语

在新课改视野下，需要高中数学教师能够对互动教学模式进行有效运用，以此促使学生的主体地位能够在课堂教学中突显出来，进而使得学生的主观能动性及思维得到充分调动，推动学生全面发展。基于此，也就需要数学教师能够对上述教学措施进行有效运用，提升高中数学课堂教学高效性，为实现新课改下的高中数学教学目标提供保障。