基于新课改下的小学英语单词教学思路探讨

李丹

（重庆市九龙坡区鹅公岩小学校，重庆 400000）

单词是英语学习的基础，小学阶段的英语学习是小学生学习的入门时期，在这个阶段特别注重小学生对单词的记忆。如果单词记忆不牢固，单词混淆，那么在学习英语的句子理解和文章阅读以及写作中会出现很多问题。所以，探讨小学英语单词教学的思路，提高小学生对单词的理解和记忆，扩充小学生的词汇量对其英语学习至关重要。

一、小学英语单词教学分析

（一）单词在小学英语中的重要性

没有单词，小学生就无法表达任何事物。在英语的学习中，没有语法，不能表达其意思而没有单词更是什么都表达不出来。特别是对于小学生来说，词汇是他们学习英语的基础，对英语单词的学习贯穿在他们整个英语学习过程之中，如果没有了单词就如高楼大厦没有了根基。单词的学习是整个英语学习的基础上为语法、阅读以及写作打下了基础。有了单词的积累，在以后的英语学习中会事半功倍。

（二）小学英语单词教学存在的问题

小学英语单词教学存在一些问题，首先从教学方式上来看，传统的单词教学枯燥乏味。很多英语教师只是关注小学生对单词的记忆，教给学生单词的正确读音以及如何拼写，学生根据老师的读音死记硬背根本没有掌握背诵单词的方法。这样的单词教学方式没有根据小学生的记忆特点来选择合适的方式，使学生对单词的学习产生厌恶情绪。小学生本身年龄较小，对周围的事物充满了好奇心，在学习中没有老师的提醒更是容易注意力分散。教师如果只是把单词记忆的任务就给学生而不加以指导，就会使学生在课堂上注意力不集中，在记单词的时间内做其他的事情。对于大部分小学生而言，他们不懂得背诵单词的技巧，对于单词也只是会拼写而不知道单词的含义[1]。除此之外，小学生在记忆单词方面只是对单词反复机械重复，没有把单词的意思以及单词与单词之间的联系。小学英语单词教学中存在的问题导致英语教师必须探讨教学思路来促进小学生单词的学习。

二、新课改下小学英语单词教学思路探讨

（一）利用思维导图提高单词教学效果

思维导图的小学英语单词教学中具有重要作用，教师要将其应用到具体的教学实践之中。小学英语教师有善于利用思维导图来提高小学生对单词学习的兴趣。小学生天性好动爱玩，在单词教学中重要的是让学生把注意力集中到课堂上，用思维导图完成单词教学可以利用有趣的知识框架调动学生学习英语的积极性，而且还可以把比较难讲的词汇生动地展现出来。在小学英语单词教学中构建思维导图要根据小学生的特点选择合适的导图形式。比如在人教版四年级下册Unit3学习了“weather”，教师可以引导学生以“weather”为中心向外延伸记忆，根据气温的变化掌握“warm、hold、cool、hot”对于冷热，温暖凉爽还可以以相反意思识记这两组单词，构建相反意思的思维导图。除了这两组描写天气的单词，以“weather”为思维导图的中心点向外扩展，学生还可以学习到“sunny、rainy,windy、cloudy”,在学习这几个单词时如果配合天气的图片效果会更佳。这样一来利用思维导图小学生就想到本册教材中有关weather的单词。采用思维导图的形式可以让学生对所学的单词整体的框架结构，也加深了对单词的理解。

（二）在循序渐进中寓教于乐地学习单词

小学英语单词教学要坚持循序渐进的原则，小学英语教师在讲授新的单词时首先要让学生进行听说的练习，能够让学生掌握正确的发音，教师可以引导学生对录音中的单词进行模仿，当学生单词发音较为准确时，教师再让学生进行读写的训练。在记忆单词时，教师要引导学生一边读一边拼写，在反复的练习中就可以做到熟练识记单词。这样循序渐进的记忆单词能够使学生养成合理的学习单词的方法提高单词学习的效率。小学生天性爱玩，教师在单词教学时要抓住小学生的这个特点，可以利用游戏来帮助学生记忆单词。比如在人教版五年级下册Unit2学习了“My favorite season”，在这一单元中学生学习了四季的英语单词“spring、summer、autumn and winter”，教师为了让学生记忆这四个单词，可以通过游戏竞赛的形式来促进学生的记忆，教师可以问同学们“Which season do you like best？”由学生抢答，第一个回答同学要把自己最喜欢的季节对应的英文单词读出来并且拼写正确，谁答得最快最准确将获得一朵小红花。在后面“Let's spell”部分学习了“brown、library、brother、umbrella、green、grapes、grandpa、grow”等单词，教师可以根据词根分为“br”和“gr”两组，让同学们在规定时间内快速记忆，采用击鼓传花的游戏检验学生的记忆效果，等传到谁的时候要迅速说出带有“br”的单词并拼写出来。回答正确的同学就可以获得相应的奖励，通过游戏的形式不仅提高了记忆单词的效率而且增强了学生的竞争意识。

（三）时常复习做到温故而知新

任何方法学习到的知识都不是永久的，只有及时复习，反复记忆才会牢牢地把学到的单词装进大脑中变为自己的知识储备。所以说在小学英语单词教学中，教师要引导学生对学过的知识多加复习尤其是对于单词比较零散的内容，要每天都温习一遍，做到温故而知新。

结束语

小学英语是小学生学习英语的基础阶段。作为英语教师，要高度重视小学生的单词学习，在新课程改革的要求下探索结合小学生单词学习的方法，降低学生记忆单词的难度，培养学生学习单词的兴趣，为小学生的英语学习打下坚实的基础。