小组合作构建小学语文阅读课堂的分析与研究

范丽珍

（四川省绵阳市盐亭县文通镇石牛庙义务教育学校，四川 绵阳 621609）

阅读是小学语文学习的重点和难点，在小学语文阅读课堂上，学生能够提高自己语文情感和价值观念。小组合作构建小学语文阅读课堂为语文教学提供了新的教学模式，它打破了传统阅读课堂的枯燥和单一，为阅读注入了新鲜活力。小组合作在促进学生竞争意识和团队协作精神的同时也促进小学生在语文阅读课堂上的积极性和参与度。从目前小学语文阅读课堂现状来看，小组合作在其运用中存在一些问题，需要小学语文教师在教学实践中不断摸索，促进小组合作在阅读课堂上的实施。

一、小学语文阅读课堂的分析

（一）小组合作构建小学语文阅读课堂的意义

首先，小组合作的学习模式能够培养小学生在语文课堂上的团队协作意识，在小组合作的教学模式上，语文阅读课堂不再是以教师的讲解为主，而是把更多的时间交给学生，让学生在小组讨论的过程中形成自己的认识和理解。小组分工是为了每个人都担负起责任，为了完成小组任务，成员之间相互协作，互帮互助，为了让自己所在的小组能够取得好的成绩，每一位组员都认识到团队协作的重要性，努力发挥自己在团队中的作用。其次，小组合作还能够培养学生的竞争意识。合作的过程也是竞争的过程，为了集体的荣誉，组内的每一位成员都为自己的小组而努力，隐形之中就与其他小组形成了竞争，力求在每一轮竞争中都能取得更好的成绩[1]。小组合作还能够提高小学生在阅读课堂上的自学能力，在讨论的过程中就是互相学习的过程，由传统课堂上被动地学习变为主动学习，让小学语文阅读课堂焕然一新。

（二）小组合作构建小学语文阅读课堂存在的问题

小组合作构建小学语文阅读课堂是符合新课程改革的尝试，但是在具体的教学实践中还存在一些问题。在小学语文阅读课堂上，由于教师缺乏指导，使得部分学生在合作过程中不能及时完成小组任务，把过多的时间浪费在无聊的谈话上。小组合作并不是把时间交给学生，让他们去放任自由，老师在学生讨论的过程中也要参与其中，为学生提供及时地引导。部分学生自觉意识差，课堂上缺乏纪律约束导致他们在小组合作中调皮说话，没有把阅读课堂上的任务当做学习任务来完成，也影响课堂效果。针对小组合作构建小学语文阅读课堂存在的问题，教师要充分重视合作在阅读课堂上的重要性，探索有效策略来促进小组合作在小学语文阅读课堂上的实施[2]。

二、小组合作构建小学语文阅读课堂的策略

（一）科学划分小组，营造愉快的学习氛围

科学划分小组是开展小组合作的前提，小组合作要有明确的小组分工，这就要求教师在分组时要考虑到每个小组的人数和每一位学生的学习能力、性格特点等因素，针对学生不同的特点分配不同的教学任务。很重要的一点是在进行小组划分时要考虑到每个小组的综合能力，确保小组划分的合理科学。小组合作不仅要有科学的小组分工，还要为学生创设愉快的学习氛围，能够让学生在身心放松的状态下学习。小学语文阅读课堂上的小组合作应该是轻松愉快的，教师要避免学生产生紧张情绪影响阅读课堂的教学效果。在部编版小学四年级下册的课文《纳米技术就在我们身边》教学中，教师首先要向学生介绍什么是纳米技术？先从纳米入手，让学生了解最简单的知识，可以通过一些图片儿或者视频为学生小组合作创设愉悦的氛围，设置小组合作的问题：“纳米技术给我们的人类生活带来了哪些深刻的变化？根据课文内容选取其中一句话查阅相关资料，谈谈自己的理解”，教师为学生小组合作设置问题，让学生带着问题在讨论的过程中阐述自己的想法和观点，在讨论完成之后让每个小组的代表发言，分享自己的讨论成果。最后，教师对小组合作的成果进行总结和升华:纳米技术就在我们身边，它让我们的生活更加健康，给我们的生活带来了极大的便利，相信在不久的将来，随着科学技术的发展，我们生活的各个方面都会有纳米技术的存在。

（二）创设教学情境，促进小组合作

情境教学是小学语文阅读课堂上离不开的教学方式，情境教学通过创设一定的情境，让学生感受到阅读课堂的兴趣，教师在备课的过程中，根据学生的特点以及课文的内容为学生提供不同的学习环境，让学生在情境中加强对阅读内容的理解。在部编版小学语文四年级上册学习了《观潮》，在小组合作之前，教师可以通过多媒体向学生展示钱塘江大潮的景象，再让学生结合海边浪花打起的现象在脑海中形成潮起潮落的画面，对于学生头脑中想象的画面也可以进行小组讨论，小组成员互相之间说一说自己想象的画面，不仅加深了对钱塘江大潮的了解，也提高了自己的想象能力。这篇文章作者是按照潮来之前、潮来之时和潮来之后的顺序描写的，在阅读课堂上，教师可以设置“课文内容是按照什么顺序描写的？”这个问题让学生进行小组合作，学生在讨论的过程中可能会遗漏某一环节，教师在学生讨论的过程中也要参与到学生之中，及时把握学生讨论的动态，对讨论过程中调皮捣乱的学生予以提醒，对讨论积极热烈的小组进行表扬，多关心和鼓励性格内向、不善言辞的学生，让他们积极参与到讨论过程中。小组合作构建小学语文阅读课堂不仅要创设教学情境，促进学生在讨论过程中的兴趣和积极性，教师也要常用教学评价，让更多的学生参与到小组讨论中。

结束语

小组合作在构建小学语文阅读课堂方面有着重要的作用，学生在讨论过程中明确了自身都有责任和义务，培养了合作精神和竞争意识。同时，小组合作作为阅读课堂中新的挑战，需要教师在教学实践中继续探索和创新。