探析自主学习模式在初中政治教学中的应用

娄方兰

（贵州省遵义市第九中学，贵州 遵义 563000）

前言：

为了锻炼和培养学生的学习主动性，提高初中政治教学效果，文章从转变教学观念是开展自主学习模式的前提；转变教学方式，激发学生的自主学习意识；注重对探究活动的设计三方面论述了自主学习模式在初中政治教学中的应用。

一、转变教学观念是开展自主学习模式的前提

政治课程因其本身的特点而稍显枯燥，为了保证政治教学效果，让学生充分发挥主观能动性参与政治学习非常必要，所以自主学习模式的构建，必须以学生为课堂主体，实现课堂主导的放权。具体而言，首先，教师要转变自己的教学观念，摒弃过分注重学习成绩的旧观念，在教学中做到“以生为本”，在课堂设置上，要结合初中生及教学内容的实际，充分突出学生的主体作用，通过学生的主动性促进政治课程的学习，在提高学习成绩的同时注重学生多种能力的培养，由以往的“重教轻学”的旧观念转变为适应新阶段的“重学轻教”的新观念。其次，教师与学生的相处观念和方式也需要转变，和谐、平等的师生关系能够有效提高学生的课堂参与度及学习自主性，传统教学观念中的师生关系更像是上下级关系，教师具有绝对的权威性，师生地位不平等，教师过于严肃的形象，在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生自主学习意识的培养，因此，教师与学生的相处观念和方式要积极做出调整和转变。

二、转变教学方式，激发学生的自主学习意识

学生学习缺乏主动意识，原因来自很多方面，课堂氛围是其中之一，轻松和谐的氛围能够有效推动学生主动学习、提高学生的学习兴趣，那么如何营造轻松有趣、利于学生学习的课堂氛围呢？具体而言，教师要与学生平等相处，尊重学生及其独有的思维方式，降低学生对政治课程学习的抵触心理。教学方式也是影响学生学习兴趣和自主学习意识的因素之一，在政治教学过程中，为了更好地激发学生的自主学习意识，创新教学方式、开展趣味课堂是必不可少的环节，教师要根据实际的教学内容开设具有趣味性的课堂，一改以往重背诵的传统教学方式，在教学中根据教学内容拓展时事，让书本与当前正发生的时事相结合，既保证课堂的趣味性，又确保课本知识的教学能顺利完成；在教学中，还可以根据所学内容，引入相关的趣味性话题，并巧设问题，引导学生自主学习，这样可以让枯燥的政治课堂变得生动，还可以开展情景演练，让学生能够“身临其境”，这样的课堂灵活不死板、生动不枯燥，保证趣味性的同时又能保证教学内容的有效性，可以有效提高学生对政治学习的兴趣，进一步促进自主学习模式的形成。

三、注重对探究活动的设计

为了缓解政治课程本身的枯燥性，在教学中，教师可以在课堂中应用多种教学方式和工具，为学生创造自主学习、自主探究的机会，例如，通过多媒体设备引出所学内容，在课中穿插跟课题有关的图片、视频等元素，进行课本内容的扩展，同时也保证了学生的注意力一直在课堂教学上。另外，开展探究性学习活动也非常有必要，它能有效帮助学生培养自主学习意识，是构建自主学习模式的重要手段之一。在开展探究性学习活动的时候，先要有探究性的主题，教师可以根据主题提出疑问，并给予学生足够的思考和查阅资料的时间，由学生自主探索问题答案，逐渐激发起学生的主动性，例如，在学习九年级政治“中华文化与民族精神”一课时，教师可以先提出“谈谈你对中华传统文化的理解及民族精神的作用”的问题，让学生通过查找与中华文化、民族精神方面的资料，在查找途中加深对我国文化和民族精神的印象，为后续课程的学习打下基础，让中华文化和民族精神在学生心中具体化，为中华文化和精神的传承埋下种子。这样的探究性活动，是以课本内容为基础，让学生通过自己的主观能动性去学习，自己动手、动脑，是学生主体地位的体现，是培养学生自主学习意识的途径，更是自主学习模式在政治教学中的重要运用方式。

四、结语

自主学习模式应用于初中政治教学，有利于缓解政治的枯燥特征，保证课堂的高效性，很大程度上保证了学生的学习效果，同时培养了学生自主学习能力、探究能力等多方面的能力。在政治教学中教师必须看到自主学习模式的优点，并在自己的课堂中逐渐完成教学方式的转化，达到推动教育发展的目的。